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    请让规则走开一会儿
    作者:jky    教学科研来源:本站原创    点击数:2466    更新时间:2013/4/22

    请让规则走开一会儿

    吕爱军

    选自《素质教育大参考》2013年第4A期

    一个雨雪天,上课铃响了,学生担心迟到,争先恐后地赶往教室。这时,一个小女孩不小心滑倒了,其他学生都无动于衷,纷纷从她身边跑过,没有人肯弯腰拉她一把。小女孩不知是因为害羞,还是地面过于湿滑,挣扎着爬了几次才站起身来。

    我走过去,拦住几个学生,问:“你们没看见同学摔倒了吗?”

    “看见了。”

    “怎么不过去帮一下呢?”我又问。

    “班里有规定,上课不能迟到。”“迟到了,老师会批评的。”“迟到了要被扣分。”“有时还要被罚站的。”他们七嘴八舌,振振有词。

    我们暂且不去想老师是否会这样做,在学生眼里,规则很重要,是不能违反的。听到学生的辩解,我说不出是高兴还是难过。

    俗话说:不以规矩,不成方圆。规则可以规范学生的行为,有助于他们养成良好的习惯,有助于学校建立良好的秩序,保证教育工作的顺利开展。但现实中,我们经常见到这样的现象:学生因为规则,不能勇敢面对错误,而是用谎言来搪塞;因为规则,明知他人急需帮助,却熟视无睹、无动于衷;因为规则,常常表面一套,背后一套,不知不觉成了“两面人”;因为规则,做事畏首畏尾,不敢逾越雷池半步。

    不禁想起一个小故事:幼儿园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花,其中一朵最大,每天都有许多学生去看。这天早晨,幼儿园的一个小女孩摘下了那朵玫瑰花。正在散步的校长苏霍姆林斯基看到了,走过去,弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她看,看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答,校长的心颤动了,他牵着小女孩,又摘下两朵大玫瑰花,对她说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样的好孩子。”

    先设想一下,如果我们在现场会怎么做呢?可能是一连串的质问:玫瑰花摘下来还能再长上去吗?你奶奶真的有病吗?你与没有说谎?你不知道玫瑰花是学校的公共财物吗?你不知道玫瑰花是给同学们看的吗?最后,可能会以破坏学校公共财物的名义处理小女孩。表面看来,这样的做法没有什么不妥,因为不管什么原因,小女孩都不能摘花,既然违反了学校的规则,理应受到批评教育甚至惩罚,让她记住规则不可侵犯,从而自觉遵守规则。可我们恰恰忽略了最重要的一点,那就是人性。苏霍姆林斯基敏锐地捕捉到了人性中最美好的东西—一颗纯真善良的心,并为之深深感动。于是,他既没有板着面孔进行规则说教,更没有进行批评、惩罚,而是把玫瑰花奖给了可爱的小女孩,还送给她一朵玫瑰花,这两朵玫瑰花将使人性之美牢牢定格在小女孩的心中。

    德国教育学家福禄贝尔在《人的教育》中所说:“如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话,葡萄藤可能由于被修剪而被彻底毁灭,至少它的肥力和结果能力被破坏。”学校教育整齐划一,面对规则,学生只有服从,根本没有商量的余地。于是,我们发现:下课了,学生排着队安静地按指定的路线行走;上课时,学生紧绷着小脸,双手交叉放在课桌上,学习用品摆放的位置也完全一样;回答问题,学生都把小手举得一样高……结果,学生可能会有自制力和约束力,可能会自觉地遵守规则,但他们身上一些美好的东西,如善良、纯真、诚实、好奇心、创造力、想象力等被限制、阻断和破坏,逐步消解了。于是,我们就会看到学生的种种不良倾向:教条、麻木、虚伪、呆板、循规蹈矩、亦步亦趋。

    德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样说:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育不是把规则强行灌输给学生,而是小心翼翼地唤醒他们美好的人性,并促使其健康自然地生长、开花和结果。中小学是人生的重要阶段,我们要向苏霍姆林斯基学习,努力做到有爱心、有洞察力、有智慧,有时不妨让规则走开一会儿,让学生沿着他们自己独特的生命轨迹成长。

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