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    例谈小组合作学习模式在语文课堂中的运用(黄正钢)
    作者:佚名    教学科研来源:本站原创    点击数:2243    更新时间:2013/4/24

                    例谈小组合作学习模式在语文课堂中的运用

        关于语文教学的模式,一直以来都是语文教师讨论的焦点,就我们学校的学生现状而言,小组合作学习不失为一种能增强学生能力,提高学习效率的好模式,它改变了过去传统的灌输模式,让学生成了课堂的主角,这让学生在掌握知识的同时,也培养了他们的团结合作的精神。下面,我就“教学月”中上的一堂小组合作课,来谈谈自己的一些做法和认识。

         这堂课是一堂新授课,学的是唐朝作家阎伯理的《黄鹤楼》,结合文章的重点内容和考试的题型,我一共设计了三个板块,分别是:1、学习目标、2、学习重点、难点,3、学习过程。在“学习过程”这个主题板块中,我设置了“自学导航”、“探究展示”、“达标检测”、“质疑反思”四个环节。  学习目标这个板块,共有三个目标:1、能顺畅地朗读课文,2、掌握文中重点的文言词语,会翻译全文,3、能归纳出黄鹤楼的特征,理解文章表达的情感。这三个目标中,我把12两个作为学习重点,第3个作为难点。

    学习过程的四个环节,是课堂上的主要活动,对此,我作以下处理。

    一、“自学导航”的处理

       “自学导航”就是课前预习,我一共设置了三道题目:1、给字词注音,2、熟读课文,3、背诵有关黄鹤楼的名言佳句。上课之前,先由各小组组长,互查各组的学生“自学导航”完成的情况,全部完成得4分,有一人未完成扣1分,以此类推,各组记录员作扣分记录。然后,各组组长组织本组成员,统一预习的答案,不会的同学及时作弥补。最后,教师从6个小组中各挑一名同学,上黑板板演预习中的生字词,其他同学在下面默写有关《黄鹤楼》的名言佳句。结束后,根据板演的表现给各小组得分,记录员记录, 《黄鹤楼》的名句默写则由学生互批并迅速订正。

      二、“探究展示”的处理

    这个环节是学习过程中最核心的环节,这一环节我设置了三个活动:1、解释文中加点的词语。2、认真准备课文的翻译。3、黄鹤楼的特征是什么?作者是如何表现这一特征的?文章表现了什么情感?针对这三个活动,我都提了具体的要求,三个活动的要求有一个共性:先独立思考,在组内讨论,最后形成组内的共识,准备课堂展示。独立思考时,教室里是安静的,大家都在借助书下注释和参考书寻找答案;讨论时,教室的气氛是热烈的,同学们都在组内交流看法,逐步形成共识对于还不能理解的同学,则由已会的临近的同学细致为其讲解,尽快的让他掌握。展示时,同学们则争先恐后,教室里的竞争气氛很浓。一个同学发言展示,其他组的同学可以进行补充、评价 。无论是展示的还是补充的,我都会根据他们的表现,进行评分,并由记录员作记录。

    三、“达标检测”的处理

    “达标检测”的环节,根据难易适中、重点突出的要求,我设置了4道题目,包括:文学常识、虚词的判断、重点语句的翻译、语段的阅读理解。我要求学生在10中内完成答题和展示,学生的表现依然进行评分和记录。

    四、“质疑反思”的处理

    这个环节用时2-3分钟,由学生简短地讨论后进行展示,课堂上可以不必形成文字,课后再去填写,对于质疑反思时有亮点的同学,给予加分的鼓励。

        下课后,我要求语文课代表统计各组得分,记录在小组合作学习评价表上,作为优秀小组的评选的重要依据。

    通过这堂课,我感受到了小组合作学习的高效减负的优势,它充分调动了学生的积极性,让每个学生始终处于活动中,大大提高了课堂的效率。对于这堂课,我有以下几个认识:

    1、“自学导航”应有教师的指导,设置的题目要有针对性,便于操作。

    2、“探究展示”时,教师的要求必须具体明确,应给学生较为充裕的时间,让他们在讨论中提高自己的思辨和表达能力。

    3、教师的评价,以鼓励为主,适可而止。

    4、对学生的评价,既有课堂展示方面的,也要有行为习惯方面的,并贯穿课堂始终。

    5、“达标检测”题目的设置,不能贪多求全,应抓住重点,突破难点。

    小组合作学习的模式,我们还处在一个摸索的阶段,需要大家一起合作探究,共同进步。

                            

     

     

                                        黄正钢

                                                201347

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