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    周德藩会长在“课程改革再出发---如皋专场”会上的总结讲话
    作者:jky    教学科研来源:本站原创    点击数:2755    更新时间:2013/10/23

    周德藩会长在“课程改革再出发---如皋专场”会上的总结讲话

    (根据录音整理)

    同志们:

    “课程改革再出发”是一个宏观话题。2000526日,我从省教育副主任位置上退下来,这样的宏观话题我没有专门讲过。今天我想先讲一讲本次会议的目标,再讲两点参会的感受,最后说一点建议。

    关于本次会议的目标。我们将这次会议名称定为“课程改革再出发——如皋专场会”,由省教育学会和如皋市人民政府联合举办。我们想利用省学会这样一个群众性的学术团体,为素质教育的实施,课程改革的推进,提供一个平台,让大家来展示自己的成果。通过展示,把这些成果变成大家共享的财富,以推动课程改革和素质教育的深入展开。素质教育实施二十多年了,课程改革也搞了十多年了,当下应该做什么?课程改革再出发,谁出发?其实,课程改革的成功与失败,素质教育的成功与失败,全在于一个字——做。陶行知先生讲教学做合一,在做中教,在做中学,关键在做。谁去做?县区教育局才是课程改革和素质教育实施的组织者,学校的校长和老师便是个“施工队”。南通有支建筑铁军,好多高品质的大楼是你们南通人建筑的。设计师搞好图纸后,关键在施工。组织施工的是建筑公司,譬如通州二建、四建等等。怎么把房子建起来,就靠施工队长和工人。

    素质教育和课程改革靠谁来做?要靠教育局局长去做,要靠校长和教师把它做成。教育局就是组织实施素质教育施工的一个组织,校长和教师就是施工队。与建筑公司不同的只是施工的对象不同罢了。这次如皋专场这个平台,就是展示如皋市实施素质教育的成果,展示如皋课程改革的成果。既展示教育局的成果,又展示学校的成果。将来还可以搞其他地方的专场,如果有学校做得特别好的,还可以搞学校专场。要把现场推进会继续搞下去,成为推动我省素质教育发展的平台。   

    下面就说说参加这次活动的两点感受。第一点感受是,如皋教育局在实施素质教育、推进课堂教学改革方面所表现出来的坚定性和行政推动力,给了我深刻的印象。

    课程改革12年来,我基本上没有专门研究改革的宏观问题,而是到乡下去陪伴了一些学生,比如说在泰州,我关注38个孩子,前后6年,每学期都去看看他们从小学1年级到6年级是怎么学的,他们是怎么成长的,特别关注语文学科是怎样学的;在无锡锡山钱穆的家乡荡口,来到钱伟长的母校,关注39个孩子,从幼儿园3年到小学6年,最后是初中3年。用了整整12年,去观察他们的成长,自以为在观察的过程中间,形成了一些看法、一些体会,也写了一些东西。但是现在并不被多少人关注。不过我这个人也是比较有耐心的。审视我这一生,所讲的东西常常是过了好长时间才被人关注和重视。我相信随着时间的推移,人们总会关注的。比如说,我们实验的结论“中国儿童八岁就能实现自主阅读”定会受到教育部门关注。会前我没有对你们如皋活动单导学模式作过思考。为了参加这个会议,我请人下载了一些文章,认真读了几篇文章,了解了一些活动单导学模式的一些案例,尤其是昨天和今天看了你们的现场,听了你们的课,的确有了不少感受。但是这种感受还是比较粗浅的,有些问题可能也说得不准确。但是,我强烈地感受到:如皋教育局实施素质教育、推进课堂教学改革的坚定性和行政推动力。

    记得20年前,我们倡导素质教育的时候, 19901225日,江苏省教委发了45号文,举起了素质教育的旗,1991年春天,在苏州开了全省的局长动员会议。会上我发表了一个讲话,后来我把第二部分整理成一篇文章。在199110月份《人民教育》上发表。那篇文章的题目是《首先把素质教育的任务在小学抓落实》。如果你们有兴趣的话,把它翻出来读一读,那里面所说的东西大概直到现在都还管用。这是《人民教育》第一篇专题讲素质教育的文章。所以我建议研究教育史的人,可以把素质教育的过程理一理,说不定能写出很好的一篇论文。江苏从1991年开始拉开了素质教育的序幕,我当时讲了两个不移,一个叫对素质教育理念坚信不疑,二是推进素质教育坚定不移。就是想把素质教育的理念变成我们办学信念,只有这样我们才能坚定不移地去推进素质教育。素质教育的实施要有一个载体,这个载体就是课程。抓课程改革,就是抓住了素质教育的关键。当时我就说过,课程的结构影响人的素质结构,课程的实施水平影响人的素质水平;推进素质教育,抓课程改革正是抓住了关键。

    其实教育就是教育,本不需要在前面冠以“素质”二字,只是因为教育本质逐渐被异化,加上“素质”只是为了凸显教育的本质,以推动教育本质的回归。长期以来,教育本质逐渐被异化,教育被功利化为工具,教育成了培养统治者的工具,成了培养生产者的工具,即便到了今天,我们的教育方针中,仍保留了教育的工具性。不是说培养接班人和建设者完全不对,而是说这里的逻辑关系搞错了。因为教育的本质是促进人的发展,提高人的素质。素质提高了才好接好,素质提高了才能当好建设者。教育促进人的发展,而且是全面发展。对此我们不能片面理解。什么是人的全面发展?全面发展不是平均发展,更不可能所有人实现全优发展。所谓全面发展,在我看来,要讲两个方面,一个叫必要发展,一个叫充分发展。必要发展是人人都必须具备的基本品质,要实现必要发展,我当时讲了“五个好”:“扫好地,写好字,读好书,做好操,唱好歌”。这“五个好”是素质教育的基本“口粮”,广为流传,一直传到香港。香港人问我是什么意思,我说这是再土不过的土话。我的意思是,从扫地开始学做人,古人云“一屋不扫何以扫天下?”;从读书写字开始学文化,学会学习;从做操开始学会健体,从唱歌绘画开始学会审美。这是素质教育的基本要求。也是学生每人都要做到的必要发展。但是仅仅有必要发展是不够的,还要促进人的个性的充分发展。我们的教育既要提供必要发展所需的东西,还要提供充分发展所需的东西。必要发展就是共性发展,这是统一性;充分发展就是个性发展,就有选择性。在我们明确这些基本问题的时候,大家努力来推动素质教育的回归,实施素质教育。如皋对素质教育的执着,行政上花这么大的力度去推进,给我的印象是非常深刻的。这是我说的第一个感受。 

    第二点感受,如皋教育人在实施素质教育和推进课程改革中所表现出来的智慧和创新精神也是令人感动的。我没有全面系统地研究如皋教育,但是我们已经感受到如皋教育管理者的智慧和创新精神及其激发出的教师创造性。这个智慧首先表现在切入点的选择。从哪里切入,抓住什么来推动;同时也表现在对重点的把握,对抓手的设定。如皋教育局抓住了国家推进课程改革这个契机,抓住了课堂教学这个主阵地,努力推进教学方式和方法的改变,解放思想,开动脑筋,吸纳国内外教学方式方法的经验,设定“活动单导学”这个抓手,大力推动课堂教学改革,取得明显成效。当我接触到你们活动单导学模式的时候,开始觉得有点怪怪的,后来看了文章,听了课,觉得有道理。这么多年来,在课堂教学改革中,我一直关注三个学校。当然大家对这三个学校有肯定的,也有争议的。一个关注江苏的洋思,他们的经验概括为八个字“先学后教,当堂训练”;第二个是山东的杜郎口,小组合作学习;第三个就是江苏的东庐,他们创造出了“讲学稿”。我经常想,应该有人把他们三个学校的长处整合起来,创造出一个比较完善的模式,来落实课程改革所倡导的“自主、合作和探究”的教育理念。

    在我看来,要学生自主学习,首先要确立学生学习的主体地位;第二,要保证学生的学习时间。确立了学生的主体地位,保证了学生的学习时间,学生的自主学习才能得到保证。洋思的“先学后教,当堂训练”,不仅是学和教的时序安排,它首先凸显了学生的学习地位,坚持学生的学是第一位的,同时它保证了学生的课堂学习的时间。教师讲多长时间要根据教学实际确定,但一定要保证学生的自主学习时间。蔡校长把洋思经验从江苏移植到河南,从初中拓展到小学、高中,实践证明效果好。二十年来,虽有争议,但逐渐得到认同,因为“先学后教,当堂训练”它不仅仅是一个教学模式,更揭示了课堂教学的原则。“先学后教”是一个教学原则,因学生之学才有教,学生能学的,教师不必嗦。在今天的语文课上,我问了一个女孩子,“自己学行不行啊?”她说“行。”我又问:“你当老师去教,敢吗?”她说:“敢啊。”你不要小看学生,学生能的很,一个班级其实有很多学生可以帮你去教的。其实“当堂训练”也应是一个原则,“训练”就是“做”,“当堂做”才能学会。

    至于合作,合作不是一个人学习,就得提供形式。我觉得课堂中合作的形式有三种。一是相邻同学的交头接耳;二是分小组合作学习;第三全班共同学习。在课堂灵活选择这些合作形式保证合作学习落到实处,杜郎口的小组合作学习给我留下了深刻的印象。 

    再说探究就得有方式和方法的指导。教师起主导作用的重要体现在于提供方法的指导。东庐的“讲学稿”使我看到了教师引导学生学习的诸多闪光之处。

    如何把洋思的、杜郎口的以及东庐的长处整合为一个比较完整的教学模式,我在你们的活动单导学模式中看到了希望。你们首先把课堂教学过程定义为 “学生活动”。活动单导学模式,通过活动落实学生的学习主体地位,保证学生学的时间,用“活动”提供学生们合作学习的形式,而活动单便是学生活动的路线图,这里含有教师的引导和指导。在具体的活动过程中还有教师的辅导。活动单导学模式整合了他们的经验,比较全面地落实了“自主、合作、探究”的课改理念。

    下面,说一点建议,建议你们要进一步放大视野,解放思想。课改中,课堂教学是主阵地,学科教育是一个主渠道。但是素质教育和课程改革远不止这些。要真正做好课程改革,还要进一步解放思想,拓宽视野。我觉得有三个方面的事情要做的。一个要在整合教育资源上下功夫。二在拓展教育时空上用力量。三要进一步转变教育方式。转变教育方式不需多说,大家都在做,活动单导学就是很好的模式。

    下面我在整合教育资源和拓展教育时空问题上,多讲几句。搞教育的人现在应该意识到,孩子接触到的教育资源太丰富了,我们不能把教育资源搞的太狭窄。我们不能以为学生到学校来才叫学习,到课堂里才叫学习,学生的很多的知识和经验是在课外、校外和社会上得到的。一个最普遍的问题,学生的认字是从你们学校开始的吗?我遇到一个经典的例子,我在泰兴一个幼儿园小班听课,老师投影一幅图,图上写着燕子向南飞。一个小朋友站起来说:“老师,那个字是南。”老师说:“哎呀,真聪明啊!你是怎么认识这个南字的呢?”孩子们异口同声地叫道:“麻将里有!”这就是陶行知所说的“生活即教育”。其实,小孩识字不是你们老师这么教的啊。为了研究孩子是怎么识字的,我跑到南师大门口做实验。我写了“麦当劳”三个字,然后又分别在三个纸条上写上“麦”、“当”、“劳”。在南师大旁的麦当劳门口,问小朋友。先问小朋友“麦当劳”三个字。凡常到麦当劳吃的,一口说出“麦当劳”。但是,我把“麦”、“当”、“劳”分别拿出来,他们说不认得。小孩子开始认字不是一个字一个字认的,而是一组一组地认的,更不是一笔一划地认的,尤其不是从小学开始才认的。南京一所多为农民工子弟的学校,刚进入一年级的小朋友没有不认识字的。我调查过,他们平均识字500多,最多的3000个,最少的3个。仙林外国学校刚进入一年级小朋友平均识字900个。现在,学生接受信息的渠道可丰富了,我们教育工作者应该关注到并要很好地进行研究。

    建构主义认为人的知识是在已有的经验和能力基础上主动建构的,因此要了解学生已有知识和能力才能去建构。知识的整合有纵向的,也有横向的。当前,一个重要的任务就是要对中小学的学科进行整合。学科的整合是有办法的。我从你们校长那里借来五本书,向你们作点汇报。退休后,我把小学612个学期所有的教科书读了一遍。也把初中的教科书读了一遍。读了以后,发现好多问题。比如小学低年级教材就需要好好整合。小学一年级第一期《语文》教科书六个星期都在教拼音的,这本书里有255个生字,129个在生字表上属于一类字,126个字是二类字,实际上这本书上呈现的汉子是多少呢?除了封面、封底以及给老师的话不算,要小孩认读的有730个字。《数学》书里多出了《语文》书上没有的160个汉字,《品德与生活》上多出了170个汉字,《美术》又多出了133个汉字,《音乐》又多出了54个汉字。第一学期五本教科书里呈现出1233个汉字。小学生应该识字2500个左右,第一学期就出现了将近一半。这五本书分别发给四、五个老师去教。你看他们是怎么教的,你就晓得问题在哪里。我在一个班级听拼音课,学生在下面叽叽喳喳的。问老师怎么回事。老师说,“班级有27个学生,有24个孩子都学过拼音了。”那么我就说:“那你还教什么,复习巩固一下就可以了,至于没有学过的同学之间互相学习、老师个别辅导即可。”老师说:“不行啊,人家要来查教案的!”当语文老师在教拼音的时候,数学老师在干什么?《数学》上数一数、比一比、认一认等没有一件事幼儿园没有干过。第一课里“数一数”,老师还在那里拿着十根小棒教学生数一数。我就问:“老师啊,小孩都6岁啦,10个苹果数过没有啊?”“数过的啊!”学生都会的教师还在教,但是学生不认识的“数一数”这三个字,老师不教。因为他们认为那是语文老师的事情。数学不管语文。数学老师教会孩子阅读数学上的内容,那不是数学老师的事吗?为何仅是语文老师的事呢?再看看《品德与生活》,第一课是《给小朋友们的一封信》。同志们,语文老师可是一个字还没有教呢!你凭什么去叫小朋友去读这封信?这封信从头到尾是183个汉字,出现了113个不同的字。那不用说,《美术》和《音乐》都有用汉字呈现的内容。你把这些内容进行整合,可以让老师去包班,或者要求所有老师都去关注阅读的教学,就可以节省很多时间。现在搞了这么多活动,只搞加法,不搞减法,孩子苦死了!课堂资源整合要抓住核心课程。我比较赞成美国的前教育部长波义尔所说的“语言是小学的核心课程。”当然,语言包括三大类。一类是词汇语言,如英语、中文等;一类是数学语言,是科学语言;还有一类是艺术语言,用声音和肢体表达的语言等。人之所以聪明,一方面是人脑的“配置”极高,另一方面人脑的语言操作系统先进。而中国人则是以汉语言文字为核心的。所以,我一直强调,热爱母语,学好中文,才能提升中国教育品质。这二三十年来,我一直关注并研究语文教学。如果能够把语文教好,我们整个教育的品质就能得到提升。 

    跟整合资源相联系的就是拓展教育的时间和空间。从课堂到课外,从校内到校外,要使学习变得无处不在,无时不在。当然,也要进行适当的调节,让孩子有个合理的安排。如果如皋教育在活动单导学模式的基础上,进一步整合教育资源,拓展教育时空,就能进一步完善你们的模式,提升如皋教育的品质并为全国教育作出更大的贡献。

    谢谢!

     

     

    展示课活动单:

    女娲补天

    执教:浙江省宁波市大榭开发区第一小学  王裕芬

     

    学习目标

    1.会认“塌、挣、熄、冶、炼”五个生字。正确读写“围困、挣扎、燃烧、熄灭、冶炼”等生字新词,并初步积累“窟窿、燃烧、围困、挣扎”构词的规律。

    2.依托第一自然段,积累词语,初步体会神话故事的神奇、充满想象的特点。

    3.在整体感知课文的基础上,抓住重点词语品读和想象女娲寻找五彩石过程的艰辛,感悟女娲为了人类不畏艰难的精神。

    4.启发学生展开想象的翅膀,尝试仿照文本创编神话故事片段,感受神话故事的神奇。

     

    活动方案

    活动一:初读课文,学习字词

    1.请同学们用心读课文,把字音读准,把课文读通顺。

    2.组长带领组员用自己喜欢的方式读词语。

          塌下  山冈  轰隆隆

    熄灭  冶炼  金光四射

             缺少  喷火  熊熊大火

    窟窿   燃烧   围困   挣扎

    3.班级交流。

     

     活动二:概括事件,理清脉络

     1.默读234自然段,思考:女娲为了拯救人类做了哪些事?

     2.找到的同学跟同桌交流,并写在下面的横线上。

     

     

                                                               

     3.班级交流,请用上“先接着然后最后…”这样的连接词连起来说说。

     

     

    活动三:放飞想象,感受神奇

    1.展开想象编故事:(有困难的话,大屏幕可以帮助你)

    选择红、黄、蓝、白颜色中的一种石头(小组成员选不同的石头),展开想象将寻找的过程写下来:

    ______________________________________________________

    ______________________________________________________

    2.组内交流,评价同学编写的故事。

    3.小组合作,将你们寻找到的四种石头连接起来,续编成故事,在全班交流。

     

    【反馈检测】                                                      

    1.写一写本节课难写的词语。

                                                                

    2.神话故事,很多地方很神奇,也可以把写得神奇的句子抄下来。

     

    _______________________________________________________

          _______________________________________________________


    《三角形的认识》

    执教:江苏省盐城市大纵湖小学 季弘群

     

    【学习目标】

    1.认识三角形的基本特征,初步形成三角形的概念。

    2.通过操作活动,了解三角形三条边之间的关系。

    【活动方案】

    活动一:初步认识三角形

    活动材料:三角尺、钉字板、小棒、方格纸等。

    1做一做:每人从1号材料袋中选择合适的材料做或者画一个三角形。

    2.说一说:你是怎么做的,做的时候要注意什么。

    3.观察:三角形有几条边、几个角和几个顶点?

    填一填:三角形有(     )条边、(    )个角、(    )个顶点。

    4.全班交流展示。

    活动二:合作探究,发现规律

    1.从2号材料袋中取出小棒(共三份,每两人一份)。

    2.组长组织组员两人合作,从长度为10厘米(红)、6厘米(黄)、5厘米(绿)、4厘米(蓝)的小棒中,每次任选三根,看能否围成三角形,将结果填在表中:

    试验次数

    所选三根小棒的长度(单位:厘米)

    能否围成

    三角形

    1

     

     

     

     

    2

     

     

     

     

    3

     

     

     

     

    4

     

     

     

     

    3.小组内分析围的结果,并把组内的发现记录下来。

                                                                             

                                                                                 

    4.全班汇报交流。

     

    【活学活用】

    1.判断下面的线段能不能围成三角形?能围的打“√”,不能围的打“×”。想想为什么。

     

         

     

         

     

         

     

     

     

     

     

     


    . 独立完成;   .小组交流(说明理由);   .全班交流。

     

    2.下图中,从学校到少年宫有几条路线?走哪一条路最近?

     

     

     

     

     

     

     

     


    . 独立思考;   .小组交流;   .全班交流。

     

     

    【冲 区】

    把一根12厘米长的吸管剪成3段,再用这三段吸管围成一个三角形,可以怎样剪?(每段的长都是整厘米数)

     


    《寂寞的月亮》课堂学习活动单

    执教:江苏省昆山市张浦中学 何东阳

     

    学习目标:

    1.读懂作者最终的写作意图,品味散文的含蓄之美。

    2.感受月亮“寂寞”的情怀。

    活动过程:

    活动一:初读课文,认识月亮

    读课文,然后说一说文中的月亮是怎样的月亮?

    活动方式:自由阅读→独立展示

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    活动二:细读课文,感受寂寞

    作者为什么说“月亮是寂寞的”?请结合文章的具体语句加以品读

    活动方式:独立圈画批注→组内 交流讨论→1+11+2展示

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    活动三:深读课文,感悟品格

    月亮的不屑于寂寞体现在哪些方面?你能读出月亮不屑于寂寞的实质吗?

    活动方式:独立圈画批注→组内交流→1+2展示

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    活动四:回味课文,借月抒怀

    因为这淡泊孤傲的品格,月亮走进了作者汪建中的心里。你能用你擅长的样式,借助月亮,也来抒发一下你自己的某种情怀吗?

    活动方式:自由写作→独立展示

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学后反思

     

     


    肖像描写——让人物鲜活的金钥匙

    执教:江苏省徐州市沛县歌风中学(如皋办学)  赵成朵   

     

    学习目标:

    掌握肖像描写的方法,让笔下人物形象更鲜活。

     

    活动方案:

    活动一:赏析经典,掌握方法。

    他相貌很古怪。脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。眼睛鼻子嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画,勾一个轮廓,中间点上两块椭圆形的黑块,便惟妙惟肖。鼻尖像酒糟似的,有一些红,鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕,不时的吸溜着,说一两句话就要用力的吸溜一声,有板有眼有节奏,也有时忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸,他用手背一抹。

    他身材高大,但是两肩总是耸得高高。他常穿的是一件灰布长袍,好像是在给谁穿孝,袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见,余生也晚,我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。

    他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。

     

    ——梁实秋《我的一位国文老师》

    朗读材料,思考,讨论

    1.什么是肖像描写?(肖像描写主要包含哪些方面的内容?)

     

     

     

     

    2.如何描写人物肖像?(描写人物肖像要注意哪些问题?)

     

     

     

     

    活动二:小试牛刀,学以致用。

    从两幅图片中任选一幅(见课件),仔细观察,描写人物的肖像。

    注意: 抓特征,用技巧,有条理,不少于80字。

     

     

     

     

     

     

     

    活动三:实战演练,巩固提升。

    选择你熟悉的一位老师或同学,最好是在场的某一位老师或同学,写一个肖像描写片段。

    要求: 抓特征,用技巧,有条理,不少于100字。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     


    Rosie's Walk

    执教:江苏省如皋师范附属小学  郁振华

     

    学习目标】

    1.能听懂、会说、会读单词和词组:across, around, over, past, through, under,

    yard, pond, haystack, mill, fence, beehives, go for a walk, get back in time for dinner.

    2.能理解故事内容,感受悠然母鸡和滑稽狐狸之间的幽默,培养学生英语阅读理解能力。

    3.能初步运用所学英语谈论交通工具的行走路径。

    【活动方案】

    Activity One Warming up

    1. Sing a song "Old Macdonald had a farm"

    2. Learn the new words of places

     

     

     

     

     

     

     

     


    pond             mill            beehives

     

     

     

     

     


    yard           haystack         fence

    3. Play a game "Quick response"

    Activity Two Reading and understanding

    1. Watch and answer

    (1) Who followed Rosie? 

    (2) Why did he follow her?

     

     

     

    2. Listen and number

     

     

                                             

    (       )             (       )            (       )

     

     

     


    (       )             (       )            (       )

    3. Look and learn

    (1) Look and learn

    (2) Read and do  

    (3) Look and choose

    4. Read after the tape

    5. Read in different ways

    Activity Three Consolidation

    Play with toys

    (Choose one you like and talk with your partner. Come on! )

     

     

     

     

     

     

     

     


    【检测反馈】

    Write a letter to your friend

     

     


    Dear_________,

       I’m_______. I have an interesting lesson today. In the lesson , I play with a toy______. My ________________________ . My

    ________________. I feel very happy. Would you like to join us?

                                                    Yours,

    ___________

     

    Homework

    1. Send the letter to your friend.

    2. Act out the story with your partners.

     

     

     


    找规律(一)活动单

    执教:江苏省如皋市安定小学 陈勇军

     

    【学习目标】

    1.用平移的方法探索发现简单图形沿一个方向平移后覆盖现象中的规律,能根据发现的规律解决相应的简单实际问题。

    2.在活动中体会有序列举和列表思考的解决问题的策略。

    【活动方案】

     

    活动一:初步探索,感知规律。

    1.从下面选择你感兴趣的一件事独立研究。

    事件一:10个同学排成一队,每相邻两个同学击掌一次,

            一共会有(   )次击掌?

     

     

     

    事件二:10张电影票,想拿两张连号的,会有(    )种拿法?

    事件三:10块瓷砖,唐老鸭花砖会有(    )种不同的摆放位置?

     

     

    2.小组交流各自的方法。

    3.说一说:三件事有什么共同之处?                   

     

    活动二:再次探索,发现规律。

    1.如果每次覆盖3个数,一共可以覆盖多少次?每次覆盖4个数呢?5个数呢?

       选择蓝色笔分别画出一个方框移一移,再选择红色笔填写表格。

     

     

     

     

     

     


    总个数

    每次覆盖个数

    平移次数

    覆盖次数

    10

    2

    8

    9

    3

     

     

    4

     

     

    5

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2.你发现了什么规律?猜测一种情况,填入表中再验证。

     

    活动三:运用规律,解决问题。

     

     


    1. 用上面发现的规律直接写出答案。

    每次盖住2个数,一共可以得到(    )个不同的和;

    每次盖住3个数,一共可以得到(    )个不同的和;

    每次盖住4个数,一共可以得到(    )个不同的和。

    2.小组交流并说明理由。

     

    【检测反馈】

    1.下面是小红设计的一条花边。

     

     

    1)每次给相邻的两个方格盖上透明纸,一共有(   )种不同的盖法。

    2)如果给紧连的5个方格盖上透明纸,一共有(   )种不同的盖法。

    2. 音乐教室一排有18个座位。王思齐和朱雨烟是好朋友,她俩想坐在一起,并且王思齐在朱雨烟的左边。在同一排有( )种不同的坐法。

     

     


    《错过》课堂学习活动单

    执教:江苏省如皋市东陈初中 蒋玉芹

     

    学习目标

    1.读懂课文,体会本文所阐述的人生哲理。

    2.品味语言,学会辩证对待人生中的“错过”。

     

    【学习过程】

    活动一:自由大声朗读课文,要求:

    1积累重要字词。(读读画画、记记背背、会读会写)

    斑斓(bānlán  颟顸(mānhān) 渊薮(yuānsŏu  惆怅(chóuchàng

    贻 (yí) 误    憬(jĭng)悟   情 愫(sù      驾驭(yù     

    2把握主要内容。

    结合文章语句,说说你读到了些什么。

    (研读课文→思考批注→组内交流→全班展示)

     

         

    活动二:研读16节,结合文中相关句子,说说我们为什么要习惯“错过”。

    (朗读课文→独立思考批注→组内交流→全班展示)

         

         

    活动三:研读713节,找出你感受最深的语句读一读,结合自己(或他人、或名人)的经历感受,谈谈你的理解。

           (个体研读、批注→组内质疑、交流、展示→全班展示)

    【温馨提醒:要注意没有意识到错过与意识到错过、机会再现和不再现的区别哦!】

          

          

    活动四:小组合作,激情演读,细细品味作者的思想和观点。

    (组内明确展示方式→各自准备→组内尝试→全班展示)

     

     

     

    反馈练习

    回望全文,补全小诗,互相赠送。

    人生错过真不少,不要为此空烦恼。

    因为得失本一家,错过就是真生活。

                  ,要化错过为掌握。

    有的错过不再来,             

    人生错过无限多,要能习惯和品味。

    小的错过不要紧,             

     


    一个消逝了的山村

    执教:江苏省如皋中学 薛小玲

     

    【学习目标】

    品读文章,体会文章借助自然风物引起的人生感怀。

    活动方案】

    活动一:初读课文,整体感知

    1.带着问题朗读课文

    1)作者猜想山村隐藏兴衰史的依据是什么?

    2)作者描绘了哪些风物作为感怀的载体?

    3)作者抒发了什么样的人生感怀?

     

    2.理清思路

     

    活动二:精读课文,鉴赏品味

    1.体会作者借风物抒发的人生感怀,联系全文品味课文第5节。

     

    2.文章610节由眼前景生发了怎样的联想?感悟是什么?

     

    3.作者的描述或抒怀给自己印象最深的是什么?

    (深入走进文本,体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用,激发起珍爱自然的情感。)

     

    4.文末一段有何作用?如何理解?

     

    活动三:研读课文,升华认识

    1.如何理解末段“在风雨如晦的时刻,我踏着那村里的人们也踏过的土地,觉得彼此相隔虽然将及一世纪,但在生命的深处,却和他们有着意味不尽的关联”一句中“关联”二字?

    (结合全文,扣住末段,加以理解)

     

    2.怎么理解文末中“风雨如晦的时刻”的内涵? 

    (结合背景,结合资料链接)

     

    3.作者引用宋代诗人李之仪的《卜算子》中的诗句“日日思君不见君,共饮长江水”的有何巧妙之处?

    (充分会作者在这个山村所体验到的感悟)  

     

    4.回读课文,体会冯至散文的特色。

     

     

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