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    2011年暑期教师参加各级各类培训的心得
    2011年暑期教师参加各级各类培训的心得作者:jky    教学科研来源:本站原创    点击数:6352    更新时间:2011/9/7

    2011暑期生物新课程培训学习心得体会

                                         何跟东

    2011811日和12日,我参加了扬州市生物新课程暑期培训,我认为这次培训最终的目的,就是为了提高我们每一位教师的教学行为品质,提高教师的课堂教学能力,提高课堂教学的质量和效率。这次培训很有必要,这是教师专业发展的重要一环,教师专业发展离不开暑期培训,离不开教材培训、课程标准解读、离不开专家的指导等。

    通过这两天的培训学习,在培训中我深深的感受到学习的重要。虽然天气酷热、奔波劳累,但我没有怨言,反而热情高涨。通过培训学习,提高了我对新课程的认识,教学素养得到了提高。总体上说,本次培训非常成功,我们老师的参训率几乎达到100%、参训热情也很高,老师们参训期间能够遵守考勤制度、评价制度,善于教学反思,善于参加教学研讨,善于听课备课,为自己制定专业发展计划。学无止境,我要终身学习,认真钻研学习业务知识,提高业务水平,树立正确的教育教学观念。在新课改的生物课程标准中,明确提出了三条课程理念:面向全体学生、提高生物科学素养,倡导探究性合作学习。课程标准中倡导探究性学习的目的,就是要力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。以上所说的各种能力的培养,教师是关键,从现实情况来看,不少老师在教学中还是以讲为主,思想上理念上没有转变过来。大家都知道授之以鱼,不如授之以渔,引申过来就是教学生学会学习,教学生掌握探究的方法。因此,只有老师先转变观念,新课程标准中提出的新理念,才能真正贯彻落实。这次暑期培训,就像及时雨给我提供了交流、学习、提高的机会,而且培训的一个专题的内容就是初中生物课程中的探究教学,说明了探究教学在整个生物教学中的地位是很高的。这些对暑假后的教育教学工作是非常有利的、对于素质教育的真正实施能够起到积极的促进作用。这次暑期培训,给了我一个学习的平台,也给了我一个交流的平台。在这个平台上,认识了许多从事教育、教学的专家、同仁。通过视频探讨学到了先进教学理念、教学思想、教学方法,使我体会到教学也是一种艺术,它需要根据学科特点调整自己的教学方法,从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么,哪些细节应该抛弃……

         通过学习也发现了自己的很多不足,只有具备了在深度与广度上大大超过教材本身的知识储备,才能在备课时居高临下地驾驭教学内容,对学生从不同角度提出的问题,才能做出科学的判断与引导,使学生受到启迪。在以后的工作中,我要发展专业知识与技能,善于学习新知识,善于教学反思,善于参加教学研讨,善于听课备课,为自己制定专业发展计划。我会积极改进,完善,提高。学无止境,我要终身学习,认真钻研学习业务知识,提高业务水平。

     

     

    培 训 心 得

     

        8月23、24日参加了扬州市中学化学(骨干)学科培训的研修活动。共听了三位专家的讲座,首先是扬州大学吴星教授作了《用科学的方法教真实的化学》讲座,然后是高邮南海中学钱海如校长作了《本真:化学高效课堂的基点》讲座,最后是教研室赵华老师作了《中学化学有效教学的几个问题》的讲座。该活动虽只有短短的两天,但专家的讲述给只低头忙于教学工作的我有许多启示。

      吴星教授从“什么是真实的化学教学”到“用什么方法教真实的化学”再到“如何教的更好”作为线索,叙述了高中化学教学现状?述了什么事真正的化学,(回归学科本位)——为社会﹑生活服务。近而提出要求:教师要教好化学:必须多学习、多反思、多研究,他告诉我们,要教有用的化学,做学习创新型教师。

       钱如海校长的观点与吴教授不谋而合,也提出了“本真”。他也从三方面进行了讲述:一、回归学科本源,理解课程标准新要求。二、突出科学素养,把握科学素养的适切度。三、围绕学习主体,重视教学设计的真实性。他提出:要从学生角度出发,多研究教材和课标,设计出符合学生身心发展和教育规律的化学高效课堂。

    赵华老师的讲座每次都会给培训教师带来意想不到的惊喜。老师先交给我们两个适用的电脑应用小技巧:1、下载百度和土豆文库的利器2、文库宝——WORD文档轻松转成幻灯片。然后就目前教学要解决的几个问题:软技术之设计技术、软技术之实验技术、软技术之语言技术、硬技术之资源开发技术,作了轻重有别的讲解分析。

    老师指出:导学案的设计不能例题化、问题化也不能习题化,导学案本是减轻学生负担的,教师不要将它变成搞题海战术的另类工具。他以复习课为例,教了导学案编制和应用的技巧。复习学案:自主建构——活动导学——问题变式;课堂结构:以题带点——实验情境——注重整合;实施线路:问题抛出——路径设计——交流展示——精准点拨——变式训练——反馈提升。他还指出:小组合作运用应该适当,要学会展示技术、发现技术和点拨技术。不能什么都小组合作“小组合作不能当主食、只能当味精”。

    老师特别指出:“初三和高一化学教师要保护学生的自尊、自信心,学会激发学生热爱化学是我们的责任。”因为“化学不能代表一切、没有化学就没有一切。”

     三位专家在讲解最后都提出:教师一定要多学习、多研究、多阅读。因为,现在的知识陈旧越来越快、环境变换越来越急剧、学校工作越来越多元、学生状况越来越复杂、教师的负担越来越沉重,多学习多研究,眼界就会变宽,就能应对变换的一切。

    培训给我的深刻感受是:眼界决定境界、境界拥有世界,世界就是无界。

     

     

     

     

    江苏省德育骨干教师(初中班主任) 培训心得

    通过今天下午的培训,让我近距离地走近了陶行知先生,深受教育和震撼,对陶行知的教育思想更是有了进一步的了解。更加有幸的聆听了南师大周晓静副教授精彩的报告,让自己对陶行知的教育思想、教育内涵更有了全新的认识。

       “千教万教教人求真,千学万学学做真人”,“捧着一颗心来,不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。倡导“生活即教育”,生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我们就教什么。“社会即教育”,要把笼中的小鸟放到大自然里,使它们任意飞翔。把学校的一切沿伸到大自然当中,去体现“生活即教育”的理念,学工又学农等。这样的学校才是一所好学校,这样的教育才是好教育。陶先生主张远离生活的教育不是真正的教育、不是好教育,脱离实践的知识是虚的,经不起实践检验的。同样今天我们的教学和管理提倡生活化、人文化、社会化也正是陶老先生的理念,班主任管理离不开生活,班级管理就在生活之中,学生成长中的管理问题,也成为我们每一名班主任工作的核心。

    陶行知还提倡:“民主是最能发挥学生创造力的重要条件。”在日常的教学中,教师要充分尊重和关心每一个学生,既传道授业解惑,还要是学生良师益友,加强民主与合作。我作为一名初中历史教师,更加应该多学习陶行知老先生的理念,并努力把这种思想意识贯穿在自己日常的教育和教学中,体现在自己的每一节历史课和班会课上,体现在自己的每一天的日常生活中,用它去指导自己,从而不断的取得进步和发展。

    过去我们经常说,没有爱,就没有教育;走进学生的心灵;让爱洒满教室的每一个角落等。今天我听了老师------陶行知教育思想与教师专业成长的专题报告后更加感受到陶老先生的“爱满天下”的博大精深和作为一代“万世师表”的育人楷模。从而为我以后的班主任工作指明了方向和强大的精深动力。

    当然我也再次的恳请相关主管部门及专家学者以后能多提更一些这样的培训机会来弥补我们农村班主任和城市里优秀班主任的差距。

              扬州市开发区实验中学黄正钢

    2011718

     

     

     

     

    2011年初中生物义务教育培训专家团队培训心得

    申艳梅

    20116月,我有幸成为了2011年初中生物义务教育培训专家团队的一名学员。为期十天的培训,重圆了我的学生之梦;专家的谆谆教诲,提升了我的教育理念,充实了我的教育理论,培训后的岗位自修,使我对教育理念理论有了更深的感受,并将理论用于实践,在教学工作中取得了新收获。

    一、感受教育新理念

    教师要有求真意识、创新意识、批判意识、主体意识。求真意识使我更加接近真知;创新意识使我深刻体会到提出问题比解决问题更重要的道理;批判意识使我意识到知识是宽泛的,永远都有进一步探索的空间;主体意识使我充满自信地把握创造的源泉。

    我对教师的理解是:平凡的教师是讲解;称职的教师是对话;优秀的教师是示范;专家型的教师是启发。新课程理念的要求:(1)教师要有课程意识。作为教师,不仅要从同行和教师身上学,从学生身上学,而且要以教材为载体,基于教材再生教材。(2)教师要有专业成长。教学过程是与教师对话、合作、共建的过程;是与教师共同分享教材的过程;是教材创生和开发的过程。(3)教师要提高教学艺术。教师教学如何培养学生的问题意识,如何还学生平等的参与权、思考权、想象权、反驳权、人格平等权,教师怎样学会等待和倾听、学会分享、学会宽容、学会合作、学会选择、学会创新等。

    二、获得培训新感悟

    1.开阔了教研视野。培训中,聚集了一批优质专家和一线教师,搭建一个全省高中生物骨干教师分享经验、交流资源的平台。通过这次培训我了解了生物学教学研究的前沿信息以及对初中生物新课改动态,获得了最前沿的教改信息,认识了课程改革的发展趋势,为研修打下了较好的理论基础。还开阔了我的教学视野,使我对初中生物新课改的理念、特点、趋势有了新的了解。

    2.促进了自我反思。 在聆听专家、教授精彩讲座和与同行交流之后,在自我反思中找到了以往生物教学工作的不足,特别是对初中生物新课改的理念有所了解之后,我觉得在日常的教学过程中的研究性、创新性做得很不好,只图做一个合格的教师,要成为反思型科研型创新型的研究型教师还有很长的路要走,还需进一步努力。

      培训充电上的收获,带给我的不仅是快乐,更是一种鞭策。这次培训,除了知识收益外,也使我意识到了业务学习无止境,教育教研工作任重道远。展望未来的工作、学习之路,将是永无止境而又艰难曲折的,我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的人生价值。

     

     

     

    2011年扬州市暑期物理培训学习心得

    开发区实验中学  汤宏伟

        8月16日、17日本人参加了扬州市暑期物理培训活动。共听了两位专家的讲座,首先是苏州大学教育学院副院长、教育科学研究中心主任母小勇教授作了《中小学教师专业发展》、《撰写论文》讲座,然后是连云港教研室主任周中森教授作了《课堂教学改革与教师专业发展》的讲座,该活动虽只有短短的两天,但专家的讲述使我收获很大,为我以后的教育教学工作指明了方向和强大的精深动力。

      母教授在《中小学教师专业发展》报告中向我们介绍了中小学教师专业发展的背景、专家教师的特征和作用以及专家教师的独特品质三个问题,他告诉我们必须多学习、多反思、多研究,力争成为专家型教师。

    母教授在《撰写论文》报告,非常实用,解决了我们中学物理教师撰写论文难的问题,使我了解到撰写论文的有关知识:

    一、     要了解杂志的取向:

    1、     阅读投稿须知。

    2、     了解刊发的目录:教育理论在教学中的应用、前沿介绍、

    物理学史、关注考试、新课程等。

       3、分析自己的问题、兴趣、条件与哪些杂志的取向吻合。

       4、阅读所选定的杂志中的相关论文(写作规范、研究方法、创新程度、理论深度)。

    二、论文的基本要求:

    1、科学性——物理

    2、逻辑性——论证、方法

    3、首创性——新观点、新做法

    三、论文的格式:

    1、题目

    2、署名

    3、摘要

    4、关键词

    5、引言(提出问题、研究价值)

    6、正文(理论基础、研究方法、论证过程、结论、进一步研究的展望)

    7、参考文献(可采用参考文献释或参考文献的方式,前者在文中有引用采用尾注,后者没有直接引用,采用参考文献)。

    四、物理教研论文的选题:

    1、选题途径:教学实践的成功范例或失败个案。

    2、当前途径:

    (1)课程研究:新课标与大纲比较、教科书与大纲教科书比较、各种版本教科书比较。

    (2)教学过程研究:新的教训模式、具体教学内容设计、学生主体。

    (3)实验研究:新实验开发改进。

    (4)物理作业及兴趣活动的研究。

    (5)教师科研方法与研究。

    周主任在《课堂教学改革与教师专业发展》的报告中重点介绍了本能驱动建构式教学,与我校的小组合作学习有相同之处,强调先学后教、学生的课堂展示,突出交流互动,周主任从以下四个方面做了详细的讲解:一、本能驱动建构式教学策略,二、什么样的课堂才符合,三、本能驱动建构式教学注意事项,四、针对物理前概念的对话式反思教学策略,五、教师专业发展的途径。

    两位专家在讲解中都提出:教师一定要多学习、多研究、多阅读。因为,现在的知识陈旧越来越快、环境变换越来越急剧、学校工作越来越多元、学生状况越来越复杂、教师的负担越来越沉重,多学习多研究,眼界就会变宽,就能应对变换的一切。

     

     

     

    校本课程的核心—做一个智慧型教师

    ——参加江苏省2011年中小学教师和校长培训有感

    扬州市经济技术开发区实验中学   王健

    经过了二十多年持续性的教学改革,特别是经过了近年来新课改的冲击与洗礼,中小学课堂教学整体面貌应该说已有了大的改观,当下的课堂究竟还缺少什么?当前教师的素质中亟待加强些什么?答案应该是一致的:教育智慧。

    一、什么是智慧?什么是教育智慧?

    什么是智慧?我们认为,在社会生活中,智慧是个体生命活力的象征,是个体在一定的社会文化心理背景下,在知识、经验习得的基础上,在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明,甚至也不只是心理学概念中的智商,它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。因此,教育在人的智慧发展,特别是人的早期智慧发展方面,发挥着不可替代的重要作用。但这种作用并不是自然发生的,智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。只有智慧的教育才能培养出智慧的人,只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。同样,只有智慧的校长才能带出有智慧的学校。

    什么是教育智慧?如同智慧之于个体一样,教育智慧之于教育,同样体现为教育的一种品质、状态和境界。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者,是教育活动的组织者和主导者,因此在具体的教育情景中,教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看,教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。

    智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处,如都执著于教育规律的探索,现实问题的研究,对理论学习抱有很高的热情,将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看,智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向,它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——即在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。

    在当前教学过程中,我们大力强调实践及实践智慧的重要性,让教师关注自身的实践智慧,再一次回归到实践中。在过去很长的时间里,一个教师最值得珍惜、能够反映和代表他教育生涯的价值及一生教学最宝贵财富的就是他的教学经验。但现在学校中又出现了一种倾向,就是对教师的实践经验关注不够。我们在大量移植别人东西的时候,个体的经验受到了忽视,所以要特别强调和关注教师的实践经验和实践智慧。

    二、阻碍教师教育智慧生成的原因

    (一)传统经典教学体系的束缚

    经过了二十多年的教育教学改革,我们虽然已经在很多方面取得了改革的成就,但迄今为止还没有从根本上突破传统的经典教学体系的大框架,这一体系在理论、实践上仍然顽强地影响着我们的教学现实

    第一,狭隘、片面的教学理论认识束缚了教师的理论视野,影响了教师对于教育意义、价值及教学活动丰富内涵的全面认识与把握由于没有全面反映教学过程所承载的多方面的教育使命和应有的丰富内涵,因而在理论上导致了对教学价值认识的简单化,同时也导致了实践操作中的简单化倾向,导致教学过程在实践中被简单化为知识的授受过程,甚至简单化为知识的告诉与被告诉过程,这样一种简单化的认识和操作,妨碍和限制了教师的思考,影响了教师的理论视野,使得实践活动本身简单化,对教师教学智慧的形成产生了很大的束缚。

    第二,传统教学操作束缚了教师创造性的发挥。传统的教学操作体系强调教学流程的高度规范化、统一化、精确化和程序化设计,具有高度的可操作性和可接受性,这是其优势所在。但是也正由于其高度的规范要求,教师在教学实践中创造性发挥的空间受到了极大的限制。这种高度技术取向的教学体系从根本上束缚了教师创造性的发挥,束缚了教学智慧的生成。

    (二)教学改革和教育科研的功利性取向

    在现实中,急功近利式的改革和科研正以各种方式影响和干扰着学校及教师的智慧状况。在繁重的教学任务及繁忙的改革的双重重负下,教师在很多情况下已呈现疲于应付、疲于奔命的状态。过去我们总是批评教师给学生灌输了太多东西,现在回过头看,外界也给教师灌输了很多东西,教师的大脑被塞得满满的,再加上一些功利的导向,教师很难有冷静思考的时候,很难在工作过程中有白己的深刻感悟、体验和真正意义上的反思。在这样一个忙碌、紧张的功利背景之下,现在学校、课堂中正呈现出有知识却少智慧、有理论但少思想这样一种局面,人的整体智慧水平在表面繁荣下正出现下降。这种状况应当引起我们的高度关注。

    (三)教师在传统教学背景下形成的一些习惯工作方式

    在教学中,教师长期形成的一些习惯工作方式也在很大程度上阻碍着教师智慧的形成。主要表现为两类:一类是“搬运工式”。在这类方式下,教师所做的主要工作就是简单搬运,即把所要的东西搬到教案上,然后把教案搬到课堂里,再把教案的内容告诉学生,一个教学流程就算完成了。在这样的教学过程、教学方式中,教师很难有什么创造性。教科书、教参已经成了教师的圣经,教师很难超越。

    另一类方式是“捆绑式”。所谓捆绑式教学,就是对学生的思考、对学生的问题解答、对学生的整个思维活动进行人为控制、牵制。按照这种方式,教师在课前要认真设计教学中可能出现的重要问题,并同时设计好解决每个问题的标准思路和方法,确定标准答案。课堂中,教师虽然不再像过去那样把结论、答案直接告诉学生,而往往是以启发的方式提出问题,但教师很快就会以引导性、暗示性的评价语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化路线上来,然后在教师的牵引下迅速指向标准答案、正确答案。这样,一个教学过程就完成了。这对知识的传授可能是高效的,但是高效背后牺牲的却是学生独立思考能力及实际解决问题能力发展的空间和权利。特舟别是当这样一种方式被普遍运用到各个学科甚至每一节课教学的时候,它带来的可能就是一种灾难性后果。

    三、智慧型教师的成长过程

    教师的成长发展阶段理论认为:教师的专业化发展有一个量变到质变的过程,其成长过程分为四个阶段:新手教师——模仿期、经验型教师——独立期、智慧型教师——成熟期、专家型教师——创造期。

    1、新手教师——模仿期。一般只需1-2年。新教师在开始从事教学时,都要模仿优秀教师、老教师的教学,移用别人的教学方法、方式,套用别人的成功的教学经验。模仿是独立教学和创造教学不可缺少的阶段。一旦青年教师对优秀的教学经验不再单纯地把方式、方法机械地搬用到自己的教学中,而能结合自己的实际,学其要领,灵活运用,他们便开始进入下一阶段——独立教学阶段。

    2、经验型教师——独立期。在这个阶段,教师基本上摆脱了模仿的束缚,能独立地完成教学工作的各个环节,这个阶段的特征是:摆脱了完全模仿别人,能独立进行教学。对别人的教浮经验能加以消化吸收,使之变成自己的东西。这个阶段通常是教师教育教学能力提高最快办时期,教师走完了独立教学,向创造性教学过渡之前,在大多数人身上易出现“一期高原现象”或“准高原现象”.就要不断接受继续教育,只有这样,才能摆脱暂时形成的停滞,逐步成为真正的教师。否则,只能一辈子做一个“教书匠”。

    3、智慧型教师——成熟期。成熟期是教师的新的专业化发展时期,其特点是:教学内容和教学形式的结合日趋完美,教学成为一种艺术化的东西。他们在教学过程中越来越少刻意追求的痕迹,真正做到言为心声,收放自如。

    4、专家型教师——创造期。是指教师在教学过程中各个环节、各个方面都有独特的稳定的表现,他们不仅教学具有浓厚的个性化色彩,教学处处带有创造性,教学艺术走向成熟,教学风格开始形成,而在理论上逐渐成熟,形成自己对教育教学的独特见解,形成真正属于自己的“草根”教育教学理论,完成了由“教育研究—改革型”,到“教学专家—学者型”的角色的转换。

    四、智慧型教师课堂教学的理想境界

    一、简洁明了

    1.目标简练。教学目标既是教学的出发点,也是归宿,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程并规定着教与学的方向。

    2.衔接简单。导入部分是教师在开始讲授新课之前精心设计的一段简练、概括的教学前奏。根据教材特点、校本实际、学生差异等的不同,教学导入的方法也不尽相同,但不管应用哪一种导入方法,都应“凤头”的效果,小巧玲珑,却简洁大气、引人入胜。

    3.环节简洁。要构建简洁的课堂,首先要减少课堂的多余环节。这既有利于教师调控课堂教学,也能为学生的自主探究提供更多的时间与空间。若环节太多,会使学生产生压力和焦虑,教学时经常变换形式,也会使一些学习有困难的学生难以跟上,最后必然会影响学习效果。

    4.方法简约。教学中追求教学的简约,要注意以下几点。⑴ 教学语言要精当。⑵ 把握教材要精准。教学的总体活动可以看成是对教材的宏观把握与微观处理合二为一的过程。

    二、朴实无华

    1.材料选择要“精”。课堂教学本质上是引发学生对学习材料进行探究的活动过程;在教学中,学习材料是学习活动的载体,要使学习活动有目的、有计划、有实效地进行,关键是学习材料的有效。而教师最能做到的恰恰就是挖掘课程资源,创设学习情境。所以,课要想上得扎实、有效,精心选择简洁、有效、朴实的学习材料至关重要。

    2.语言引导要“准”。教学语言要精练、自然、不烦琐。教学语言要自然,不做作,教学过程当中的导入、新授、练习、拓展,每一个环节的过渡在在语言上也要自然;教学语言要有逻辑性,学生经历抽象概念、理解定义、运用规则的过程中,教师提问要环环相扣,富有逻辑。

    3.课堂练习要“实”。课堂练习在加强基础的同时,还要着重培养学生的学习能力,使学生掌握学习方法。组织学生进行练习时,不能平均用力,要抓住关键,在题量不大的情况下提高练习的深度和广度。在此基础上应尽量做到内容丰富、形式多样,以此来激发学生的学习热情。

    4.学法指导要“活”。⑴ 学生能巳能读懂的内容尽量让学生自己去读、去思考、去领悟,减少学生对教师的依赖,发挥学生的自我能动性,以培养学生的自学意识。⑵ 学生能分析的题目尽量让学生自己动手动脑、独立分析完成,培养学生分析问题、解决问题的能力。⑶ 学生能归纳概括的知识结构、解题规律等,尽量让学生自己去归纳总结,以培养学生概括总结的能力,课堂教学很重要的一点就是要让学生学会思维。⑷ 学生能探索到的新知识、新方法,尽量鼓励他们自己去尝试、去探索,以利于他们获得成就就感,激发更浓厚的学习兴趣,从而形成勇于钻研、不断探索的习惯。

    、教育机智

    教育机智是教师智慧的集中体现,是教师综合素质的反映。它是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。那些对教育科学一知半解的人、自以为是的人,是难以领略教育机智的璀凝光彩的。

    教育机智表现为睿智的教育行为,教师在领会教育内容时能钻深钻透、人木三分,挖掘出其中的精髓内涵;然后,又站在一个更高的视角上回眸深思,就能获得超然的欣喜。正可谓“居高”才能“临下”,“深入”才能“浅出”。而且,教师所关注的不单单是课文的篇章结构,也不仅仅是书中的公式定理,他更在乎的是这些内容对学生成长的意义以及对学生人生的影响。这样一来,教师就已经不只是用书本上的知识去教育学生,更是用自己对人生的体验、用自己对事理的洞见、用自己饱满的激情、用自己活跃的灵魂在从事教育。在这一过程中,教师身上所体现出的深刻的智慧犹如花的芬芳、酒的醇香,光华四溢。它抚育着学生的成长,也照耀着教师自身的进步。它的甘甜绵长深远,令人回味无穷。

    教育的技能、技巧是可以模仿,可以培训的,但教育智慧是训练不出来的。培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外,更要靠个人长期不懈的自我精神修养,包括个人阅读、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等,而这一切又都与他自己的直接教学、教养及教育管理工作有关。教育工作职场是他教育修养提升的永不枯竭的源泉。如果没有这一不断充实着、丰满着,不断滋养着,又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程,就不能成长为一个真正智慧型的教师。智慧型教师那临场的天赋、即席的创作、完美的应答以及润物而细无声的绝妙,是孩子们成长的福音,是人们对教育、对好教师永远的景仰。

     

     

     

                                暑假培训心得

    开发区实验中学   王健康

    假期中我参加了扬州市骨干教师高级研讨班和扬州市新课程教师培训,先后听取了王力耕处长<有效课堂教学> 王栋生校长<教师的专业发展> 首都师范大学教授王海燕<课程实施和与教师专业发展> 仪征中学副校长 特级教师姚国平 <课程.如何实施课改> 南京师范大学博士生导师杨启亮教授所作的<素质教育与竞争的关系>,三天的学习,使我的理念得到更新,心灵得到了净化,对我现做的工作有新的认识,

        首先,我认识到教育是幸福人生、幸福社会、幸福未来的福利事业,教师应该教会学生学会学习、学会合作、学会生存,教师应放弃功利,从学生的未来发展需要和社会的发展未来的需要来进行我的教学,不传授无用的知识,应着重学生的运用知识能力的发展,教会学生会学、会合作,适应社会变革。从理念上认识到教育本质和教育的意义,屏弃以分数衡量教学质量顾念。教育、教学应对学生未来服务,要对社会负责。

    其次,教学的有效性,首先是选对教学的内容,所教的内容要符合学生的“需要”,第二,有效性是学生在单位时间内所接受的多少。因此,我们要深刻的理解教材,把对的东西教给学生,教师要尊重学生的主体地位,顺应学生的思维,改变教师强势的地位,适度示弱,是教师的一种智慧,引导学生积极思维,教学手段多样化,要有利于调动学生有意注意和无意注意,同时还要注意有意注意和无意注意的转化,在课堂中贯彻“五让”教学思想,即能让学生想、说、做、实验、归纳。

    三是,我们教师要持之以恒阅读,教师的知识要不断地更新,在知识爆炸时代,知识的更新的节奏很快,陈旧知识学生是欢迎的,媒体的多样化,学生接受知识的途径越来越多,如果,教师不学习,不加强阅读就很快落伍。

    读书是职业生涯的营养,读多重书,才能保证营养的全面,坚持不懈地读书才能保证营养的供给。

     

     

     

     

    扬州市中小学美术教师专业培训班学习心得

     

    扬州市开发区实验中学  肖宜倩

     

    盛夏的七月,我有幸参加了由市教育局举办的中小学美术教师培训班学习。在此期间,既聆听了南京师范大学美术学院副院长张五力等专家的精彩报告,又领略了谢博名、何瑞星、徐杏海等知名教师的现身说法;既观摩了淮安市马坝中学的美术优质课,又分享了各位同仁有效教学方面的先进经验;既在现场绘画考核中展示了学习成果,又在深刻反思中认识到了自己的不足。五天的学习培训,让我收获颇多,受益匪浅,尤其是通过学习使我改变了片面的教育教学观,对新课程背景下美术教师在课堂教学中的角色定位有了新的认识

    一、美术课堂上,教师不仅是知识的传授者,更要成为课程教学的探索者。过去美术教材的编写缺乏自主性、灵活性,没有考虑地区之间、城乡之间经济文化的差异,单一标准在执行起来受到一定的局限,教师只能按美术大纲的要求消极、被动、忠实地授课。而新教材的编写以《美术课程标准》为依据,以培养创新精神和实践能力为中心,各模块多点连接,贴近学生生活,灵活机动,给教师留下了因地制宜、自主开发的教学空间。我们要与时俱进,由严格按大纲要求被动授课的执行者”,转变为按新课标精神灵活、主动、创造性完成教学任务的探索者,因地制宜地重组和优化教学内容,自主选择校内外多种课程资源,对课程教学进行创造性研究。

    二、美术课堂上,教师不仅是学习的导师,更要成为学生学习的参与者。在当今信息时代,学生与老师的知识传递关系悄然发生了变化,学生闻道多元化使教师不再是知识唯一的提供者,教材在学生的眼里也不可能意味着全部的知识来源。教师的价值在于做学生学习和发展的促进者。因此,在课堂教学中,教师既要做学生学习的导师,更要做与学生相互合作的伙伴,以一位有经验的学习者的角色,帮助学生比较、分析信息,引导学生正确理解、认知,促进学生主动体验、探究。现在,学生需要的是朋友般的老师,我们要走进学生中间去,通过谈话、接触、询问、交流等方法,树立一种新颖的师生关系。要和学生一道打破课堂的宁静,经常走下讲台,走出教室,利用学生生活中的美术教学资源,与学生共同观察、讨论、感受和体验。

     三、美术课堂上,教师不仅是裁判员,更要成为欣赏者。美术教师经常被学生放到了裁判员的位置,渴望得到老师的肯定和赞扬。因此,要建立以表扬和鼓励为主的课堂评价机制,学生绘画中的想象、直率、大胆,别具一格的表现思维和表现欲望,不亚于天才的创作。教师要以欣赏者的态度欣赏学生的每一副作品,不断给学生以鼓励,从而激发学生绘画创作的热情,而不应如裁判员一般,给一个冷冰冰的分数。不管学生在课堂上作品完成的情况如何,我们都要善于捕捉学生的闪光点,调动他们的积极性。对于作品中存在的一些不足,可以通过提建议的形式告诉学生;对于基础略差的学生,更要多鼓励,这样不仅可以保护他们的自尊心,还能够更好地激励他们喜欢美术课、上好美术课。

    四、美术课堂上,教师不仅是美术学科的“专家”,更要成为博学的“杂家”。新课程背景下实施有效教学,要求在美术课堂教学吸纳借鉴其他学科元素,不断提高课堂的效率。比如,把音乐带进美术课堂,调动人的情绪反映,让学生插上想象的翅膀;把诗文引入美术课堂,营造一种诗中有画、 画中有诗的气氛,培养学生再创造能力,等等。这对美术教师的素质提出了更高的要求。此外,过去美术教师在黑板上画下优美的造型、书写工整俊秀的美术字、画出中国写意画形象,就能倾倒学生,而如今这种单一的手工示范耗时多、传达信息量窄,必须适当与现代教育技术结合起来后,通过声音、图像、动画、信息于一体的教学技术,把一些抽象事物形象化,从而使美术课堂真正寓教于乐、艺术育人。这些都要求美术教师不能只局限在本学科的知识框架中,而应是一位广泛涉猎的杂家,具备复合型的知识结构和素养,为此必须加强学习,不断完善自我。

    能够有机会让自己真正做一回学生,本身就是一件幸福的事情。五天的培训,虽然天气很炎热,日程安排很紧张,但每天感觉都很充实。总之,这次培训犹如为我打开了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然开朗,不仅感受到了名师的人格魅力和理想追求,更得到了观念的洗礼和教学的启迪。在今后的教育教学工作中,我将巩固运用学习成果,不断提升自我。

     

    二○一一年七月

     

     

     

    science word学习心得

     

    实验中学:杨立兵

     

    87日至8日参加了由市电教馆组织的全体教师学习Sciencewotd教育软件,随着时代的前进,教学软件越发的功能全,我深知学无止境,希望多多操作能够早日战胜Sciencewotd。以下就是两天培训的一些心得。

    一是信心,眼看那么多新增的功能、复杂的操作,别怕!

    二是恒心,一步一步向前走,一个一个做练习,只要坚持,一定能熟练操作!

    三是细心,每做一个练习,都要想一想,这里有几个知识点,解决什么问题。然后是要有自己的“主意”,要实现一种效果,往往不止一种方法,如何综合运用多种技法达到最佳效果,这是要在熟练掌握软件的基础上自己拿主意的。我们学习的不仅仅是操作软件的技能和相关的业务素质,当然也包括良好的政治素质和心理素质。

    我体会,学好Sciencewotd可以分四步走:

    一是认真掌握操作技能,打好基础。要把各项常用命令的位置、功能、用法和效果记住、做熟,这大概至少需要一段时间;

    二是扎实系统整理知识,提高认识。对于学会的操作技法,不仅能独立重复制作,而且要理解其中的知识点,知其然,还要知其所以然。逐步在头脑中建立起一个完整清晰的操作体系,使自己的操作从必然走向自由;

    三是主动承担制作任务,积累经验。现在可以找一些教学内容来试着做一做,把学过的知识运用的实践当中去。

    四是广泛涉猎相关领域,丰富自我。这时候,您自己就已经知道有哪些方面应该深入,哪些技能急需提高,哪些知识应该拓展。积极主动地去学、去看、去做。经过一段时间的不懈努力,别人不仅说您学会了Sciencewotd操作,而且会夸赞您的素质提高了!

    我们学习教育技术一定要边学边干。主动找一些内容来做,不要怕做不好。只有下水才能学会游泳,呛几口水不要怕。有压力长进最快。同时我们要记住不要光做练习,而要去做一个个完整的作品。一个真正的作品是多项技能的大荟萃,每完成一个作品,您的水平肯定提高一大截。

     

     

     

    2011-8-20

     

     

     

     

    2011年暑假培训心得

    贾祥生

    2011810日我和杨立彬参加了由市教研室组织的暑期计算机培训,在这次培训中我们学到了很多内容,也接触了很多新知识和新领域,对我们应用计算机教学提供了理论基础和技术支持。我们按时到校,像学生一样认真听讲,保质保量完成作业,收获真的很大。正所谓教学相长,这次培训非常完美!

        我们用的教材是《Scienceword》,总共可分为四个部分:123模块为序幕或者开端吧,4567为发展和提升,89为实践、应用和迁移,第10模块是多媒体应用的最有优势的地方。这10个模块的学习将我们的时间填的满满的,除了完成课程,老师还额外传授了一些计算机软件的用法,这让我们更有收获了。在我大学的时候,学习了办公软件和Flash,尝试着做了一些PPT,当然,其观赏性和实用性确实有待提高。这次的培训学习首先是复习了软件使用方法,了解了多媒体在教学中的应用长处及如何在教学设计中应用它,并了解了授导型教学设计和探究性教学设计,在多次利用多媒体进行教学设计的过程中,不断提升多媒体应用能力。

        需要反思的地方:鉴于以前实践太少,在培训中感到确实有些吃力,对计算机的使用是玩大于应用,其实我发现用计算机玩一点都不累,但是要用计算机创造一些东西,却需要时间、毅力、耐心、细致,才能做出真正好的东西,比如精美的幻灯片,形象传神的动画片。在以后的教学中还真需要多多使用计算机,提高应用计算机的能力,绝对不能让自己落后于时代,落后于学生的成长。

        我学习了思维导图的制作之后,发现它是一个功能强大的归置条理工具,不但可以进行教学设计,还可以进行计划制定、事后总结、条理清晰、一目了然。对我的生活、工作、学习都有很大的帮助。另我也再一次感受到了计算机信息时代的威力,一天不学就要落后,为了保持与时代共进步,参加培训是一个很好的方法,现在都提倡终身学习,作为教师更要不断学习,因为要给学生一杯水,教师必须先有一桶水。

    写了这么多,这次的培训我想是没有什么遗漏吧,而我所说的这些我承认只是皮毛表象,我相信它对我在以后的工作和学习中的深远意义会一点点不断的显示出来并起到积极作用。此行不虚,期待自己的表现!

     

     

     

    全国中语会创新写作教学研究与实验培训心得

    袁建华

          全国中语会,创新写作教学研究与实验课题实验学校“十一五”结题即“十二五”开题现场会,于714------18日,在扬州文津中学举行。我有幸参加了这次盛会,进行了为期5天的培训。大会以“创新写作教学”为主题,分专家报告、优秀教师示范课、中青年教师观摩课三部分。  

    都说作文难,难作文。作为语文老师作文课就像教学路上的荆棘,时不时的刺痛老师也刺伤学生。老师们难上作文课而学生们怕、烦上作文课,在这样僵持的局面中,写作教学步履维艰,而这次学习,无疑点化了我这个在写作教学苦海中苦苦挣扎的人。下面我就把学习情况作如下总结:  

    一、导入   

    听了10节课,每节课的导入都让人耳目一新。  

    1、趣味性。 例如:西工大附中的李晔老师,在导入时问学生,你们记住的广告词有哪些?你为何会记住它们?一听广告词学生们来了兴趣。而沈阳长白山中学的程杰,出示了几张图片,表现人的喜怒哀乐,立马吸引了学生的注意力,老师趁热打铁让学生把观察到的人物表情变成生动的句子,从而引出神态描写这堂课的主题。  

    2、课前游戏。于丹老师的成语接龙,缓解了课前紧张的气氛。  

    3、充分利用老师本身的资源。来自大庆的郭尚宁让学生在歌声中欣赏美丽的油城大庆,接着介绍自己并让学生观察自己,进而引出本节课的主题“从观察到表达”。西安西电中学的何凤婷老师,把一瓶绿萝带到了现场,声情并茂的配乐讲述养绿萝的故事,自然引出关注生命这一主题。山西靖边县六中的张雄雄配乐朗诵自己写的随笔“初识扬州”并配以图片,读完后让学生回答,随笔中用到了哪些素材?进而导入题目。来自陕西的荆向阳,以2011西安世界园艺博览会的宣传片《送你一个长安》为切入口,最后画面定格在一幅雕塑,让学生观察并谈谈寓意,自然导入。  

    4、拉近学生距离。文津中学的季帅在导入时,以写作中遇到哪些难题为切口,学生纷纷诉苦老师立马接招,引出学习目标。  

    5、多媒体的使用。10节课都运用了多媒体,不管是导入还是过程都投放了大量图片或视频,使得课堂有声有色。  

    二、素材  写作源于生活又高于生活

    (一)素材的来源  

    1、源于自身的经历,平凡的生活中处处有素材。例如:张雄雄老师在《初识扬州》中所用到的素材全是亲身经历。扬州的美食----富春包子;扬州的美景-----瘦西湖、个园;扬州的市花----琼花等。仅来扬州三天,张老师就运用了这么多的素材,写出了精彩的随笔。而学生的生活经历更是丰富多彩,因此要相信学生,作文他们有话可说。  

    2、源自交流。听别人讲故事时的感触,思考记录下来就是一篇富含哲理的好文章。  

    3、源自阅读。 张雄雄为学生展示的故事“谁把耳朵给了我”,让学生在阅读中写感触。阅读会让有限的生命更加丰富,从那里得到的素材会让你的文章更有内涵更深邃。  

    (二)如何找寻素材的写作价值  

    1、观察。生活中有很多的素材,就像做家具的原料,需要精挑细选。此时就需要第一道工序:观察。观察要抓特征。对人物要从外貌入手到性格;对事物要从外形到寓意;对事件要从表象深入本质。所以观察不仅要用眼更要用心。  

     

    2、思考。如何观察都离不开思考。思考的深浅决定了素材价值的大小,那么思考什么呢?素材中的情、趣、理。看到一个人垂钓并不稀奇,若看到一个人苦苦等待终于钓上一条鱼却又把它放掉,再钓在放,你会有怎样的思考呢?也许就不仅仅是看钓鱼那么简单,而会思考垂钓者钓的或许是生活的情趣。然而面对画面进行思考需要想象。看到被伐的树桩上长出了新芽;两手合成四方形的雕塑,此时运用想象你才能看到画面背后的内容。  

    三、立意 文章立意强调创新。  

    李晔和聂银如两位老师的写作课堂,就强调了写作教学中的创新思维和逆向思维。一间屋子、一根房梁、一个人、一根绳、一只小板凳,你会想到什么?学生异口同声说:上吊!可答案是:荡秋千。看到这个场景你又想到了什么?学生说是童年的快乐幸福。答案是:这是一个孤儿,靠村里人救济生活,百无聊赖时在这里荡秋千。此时一种凄凉悲悯之情涌上心头。两个问题下来,固定思维模式束缚了学生。那么如何突破这种模式呢?  

    1、改变角度。“山行见奇树,须四面取之”。运用逆向思维。聂银如老师播放了《东施效颦》的动画,让学生从赞美东施的角度思考,得出如下答案:执着努力追求美;善于发现自己的不足虚心好学是精神。接着老师又给了几个意象:火柴、雪、圆规、春蚕等,让学生分别从正反面立意。如:春蚕正面:奉献精神;反面:作茧自缚。雪正面:纯洁;反面:见不得光。但这种逆向思维必须注意,在特定环境下且不具有普遍性。要明确,逆向思维不是推翻一切。  

    2、拓宽广度。 李晔老师出示了图片,两位西藏高僧去美国做彩沙画,辛苦几个月终于完成。其画面美不胜收,再现了世间繁华世界,吸引了众多游客。仅展览几天,两人又亲手毁掉。让学生思考,出现了诸多立意。例如:今日的毁灭是来日的重生;伟大由平凡创造;生命短暂珍惜拥有;美丽瞬间创造永恒;物质世界会消亡精神世界永恒……此时你不得不慨叹学生的思维触角如此广阔。  

    3、挖掘深度。李晔老师播放动画长和短的变化,让学生在长和短的滚动中思考。学生由长是短积累而变,短是由长消磨而来的表象深入到扬长避短取长补短再到圣贤生命短精神遗产长。层层深入立意。  

    四、方法  

    确定写什么,再讨论怎么写?此时就需要借助一些方法和技巧。程杰和于丹两位老师分别从神态描写和景物描写,入手谈写作方法。  

    (一)神态描写:  

    1、巧用修辞。例如:她笑了,眼睛眯成一条缝,眼角有许多皱纹。老师要求用修辞改写例句。此前先引导,眼睛可以比喻成什么?皱纹可以比喻成什么?在此基础上改写,学生轻而易举,很快写好。  

    2、抓住细节。出示图片,程菲获奖后的表情。师提示:仔细观察其面部变化抓住细节,眼睛、嘴巴、鼻翼、眉毛、脸颊。然后细致描写。  

    3、善用对比。播放《唐山大地震》视频片段,运用对比写母亲绝望的表情,令人震撼。  

    4、其他描写。神态描写不是孤立的,把人物写得血肉丰满必须借助其他描写方法,使其融为一体,人物才会更感人。  

    (二)景物描写。  

    1、添加修饰语 让粗糙的语言变细腻。例如:“天空中没有一丝云彩,那、、、、蓝色”若加入修饰语:“淡淡的”效果会更好2、运用修辞接上面的例子,“那淡淡的蓝色仿佛是、、、、”加入比喻,会化抽象为具体3、注入感情,仍接上面的例句。“我爱这蓝天,她带给人宁静与安详……”此时抒发感情,让一切景语皆情语。  

    五、情感  

    在观察思考素材的基础上,进行创新立意,运用多种手法,但最终的目标是表达真情实感。季帅老师谈到,运用细节展现真情。他给了一个片段,然后把细节去掉,让学生们对比并谈感受。才发现,细节在表现情感中如此重要。如何运用细节展现真情呢?他总结了几点:锤炼用词、动作细化、心理描摹、辅以修辞,这样写出的感情才会更真实更典型。  

    六、评价  

    苏立康教授在报告中谈到了郭嘉海老师的《发展性作文评价》。我把他的方法向大家作以介绍:首先要制定一个作文层级表格:例如记叙文为A+ABC四个等级,每个级别的要求采取6+1式。1、内容主旨;2、结构;3、个性化语言;4、语言修辞;5、通顺;6、格式 +1指文章的呈现方式是书面还是电脑。这样细化后,学生有了一把尺子去度量,很容易找到自己作文位置,目前这种评价方法仍在不断完善中。  

    七、对老师的两点要求  

     1 、在平时的写作教学中,要重视反思,善于抓住问题进行研究,因为只有把实践和研究结合起来,才能提升自身的专业水平。  

    2、写作教学要关注学生的认识水平、思维能力表达形式,走向学生生活,帮助学生提炼生活,为写出创新作文打下良好的基础。  

    最后,好的心态才有好的状态,从而改变命运。所以改变作文难,难作文的心态,你会发现写作教学别具风格。在写作教学的世界里,你不是光杆司令。因为学生都是休眠的因子,只要把他们调动起来,就会成为写作课堂的主宰,创作出丰富多彩的文章。相信自己更相信学生,共同开拓出写作教学的新天地。 

     

     

                                                   

     

     

     

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