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    赴教院附中跟岗学习总结(第三期)
    作者:jky    教学科研来源:本站原创    点击数:3041    更新时间:2012/10/22

    扬州教育学院附中跟岗学习总结

    孙学军

    20121015-19日,我们一行七人来到扬州教育学院附中进行跟岗学习,在教院附中我们全程参与教院附中的教育、教学、教研活动及学校日常管理工作。为期五天的跟岗学习,使我们领悟到扬州教育学院附中精致化管理和小组合作学习课改的内涵,感受到其对促进学校实施全面素质教育所发挥的作用,让我们受益颇多。

    一、常规管理精致、规范

    在教院附中,我们到处都能感受到精致管理、规范管理带来的成效,学生文明的举止和课上大声的发言、教师的敬业精神、整洁的学校环境、有序的校园秩序等等,都给我们留下了深刻的印象。教院附中以两个“八好”教育为抓手,引导学生从小事做起,脚踏实地,构建起学生将来生涯发展所需的素质体系。在校园内我们可以看到,学生做操、上体育课或到其他功能室上课都能排队进出,队伍一律靠右行走,自动走成直线,上下楼梯,遇到队伍衔接处,靠后的班级会自觉停下来让前面的队伍行走,没有嬉闹与争抢;教室、走廊干净整洁,没有乱扔的纸屑和杂物;学生彬彬有礼,遇到老师主动大声问好;课间秩序井然、安静,没有学生大声喧哗、追逐打闹;课堂上学生讨论积极,发言大声踊跃。这些都是长期坚持两个“八好”教育管理的成果,让我们感到佩服。

    二、“三问三学”小组合作学习模式高效、实用

    教院附中本学期全面开展小组合作学习改革,全校推行“三问三学” 小组合作学习教学模式,即“自主探学,发现问题;小组助学,探究问题;师生展学,解决问题”。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。学生真正成为了课堂的主人,主动学习,独立思考。课堂上小组自主活动,学生相互帮助;小组展示,由学生讲,学生评,教师在必要时点评,突出学习重点和难点。这样的教学不再是死板的灌输,而是培养学生发现问题、探究问题和解决问题的学习能力;这样可以以优带差、以差促优,实现学生共同发展,全面提高学习成绩,发展学生合作能力,学生终身受益。

    实施“三问三学”小组合作学习教学模式,对学生课前预习要求很高,教院附中每天下午第四节课开始进行预习作业指导,考试学科每门科30分钟(初三每周每门学科三次),由任课老师到班指导。教师让学生围绕导学案进行预习,学生可以通过查阅有关资料自学,把预习题答案整理在导学案或预习本上,并把不能解决的或有疑惑的问题打上标记。学生对新课做了充分的预习,这样第二天的课堂展示就能顺利进行了。如此往复,小组合作学习就能实实在在的开展了。

    三、班主任和任课老师敬业、爱生

    在教院附中,班主任老师非常辛苦,敬业精神令人敬佩,他们每天早晨640之前准时到校,指导学生进行打扫卫生、上晨会、收作业、早读;除到其他班上课外,班主任在教室办公,实行全程蹲班;中午班主任和学生一起用餐,餐后组织学生在班上自习,值日生打扫卫生,约1215安排学生进行周练;下午第四节课下上延时课,进行预习作业指导,初一延时到610左右放学、初二延时到630左右放学、初三延时到730左右放学,班主任每天都要等到学生打扫完教室之后才能离开,到家都很晚了。教院附中的班主任们的这种爱岗敬业、甘于吃苦的奉献精神很值得我们学习。任课老师的吃苦精神、奉献意识也非常强,上课都是提前到班,课后推迟离开教室,课间在班上或是准备上课、或是检查作业、或是个别辅导,有时班上同时有三、四位老师在班;每天晚上组织学生进行预习作业指导的老师,学生放学后才离校,而且每天上延时课老师是没有加班费的。正是有这样一批敬业、爱生的老师,才使得教院附中的教学质量不断提高,赢得了家长和社会的好评。

    为期五天的跟岗学习结束了,虽然有点忙碌与辛苦,但留给我们的收获是颇多的。此次跟岗学习使我们进一步更新了教育教学观念,坚定了开展小组合作学习课改的决心,我们会把学到的经验用到今后的教育教学工作中去,为实验中学成为名校而努力奋斗。

     

     

    教院附中跟岗学习心得

    谢海兰

    在学校的安排下,我和其他6位同仁在孙主任的带领下于20121015日至19日在扬州教院附中进行了为期一周的跟岗学习。短短的一周时间,让我感受了教院附中科学严格的管理制度、先进的教育理念以及有效的“三问”、“三学”教学模式。这次学习经历,让我在匆忙的教学生涯路上,提醒自己:忙着赶路固然重要,但是抬头看路甚至回头审视自己走过的路,更重要。因为这样我们可能会走的更快些。以下是我印象最深的两点体会:

    一、 严格、对等和有效的管理制度

    说教院附中的管理制度严格,仅从进校门推车(汽车除外)进车库可见一斑。一个星期,我愣是没见一例学生校内骑车的现象发生。令我惊讶的是:在我们的潜规则里,教师不是学生,在学生坐进教室早读或中自习的时候,老师骑着车一路冲进来的现象,司空见惯。可在教院附中不一样:所有的老师毫无例外,特别苦坏了推摩托车的老师。我曾思考:这是一天的要求?一个时段的要求?还是一贯的要求?直到有一天我在教院附中内网上无意看到一些内有记载上午、下午教师校内骑车车次的曝光表格,我才恍悟:与其说教院附中教师的觉悟或素质高,不如说教院附中的领导管理理念新,管理力度到位。领导、普通教师和学生都是人,要求学生做到的,作为教师的教师——领导、学生的教师不应该先做到吗?否则,不谈自己的威信大打折扣,这样的管理又有多少实效可言呢?小到学校,大到社会,如果特权当道司空见惯,必然会践踏法制的公平、影响社会的公信力。理念更新了,管理上如果找不到切实有效的办法和作风如一、不厌其烦的监督,还是无法逼出学生和老师身上的“小”来。从这个角度看,管理就是让“优秀成为一种习惯”的外推力,没有这种外推力的作用,坏习惯无法成为好习惯,更无法铸成“优秀”。现在,回过头来反思自己,曾对学生“言既出”,由于自己的懒惰借故自己的记性差,而未达成“行必果”,是多么的随意与不可取。至于老师与学生之间的交流,真正能做到人与人之间的对等交流,更是难能可贵。多数教师把这种交流视为“萧伯纳与小女孩佩亚莱娅”之间的交流,可是学生并不都是天真单纯的“佩亚莱娅”,更为糟糕的是老师并不都能成为“醒悟了的萧伯纳”。否则,师生关系应和谐许多。

    二、精细、有效的教学模式

    和别的学校一样,教院附中的教学改革也正如火如荼的进行着,它实行三问三学的教育模式,即“自主探学,发现问题;小组助学,探究问题;师生展学,解决问题”。虽没有披上当下炙热的小组合作学习的外衣,但我感觉出这种教学模式由内而外的合作氛围与活力。印象最深刻的要数倪文燕老师的一堂数学课和吴洁老师的一堂英语课。令我惊讶的是这两节课在布局上竟是惊人的相似。科任老师在前一天下午第3节课后就将第二天要学的任务分配给学生,学生按要求自主完成预习笔记和导学稿中的预习任务,此为自主探学,发现问题环节。课前每组就将本组要展示的内容在各自的展示区域呈现出来,课上1015分钟,组内成员相互交流,此为小组助学,探究问题环节。在这个环节,每个成员将第一天预习任务中不会或模糊的题目提出来,会的同学要将不会的同学教会。此后的3035分钟,是学生大展手脚的时段,此为师生展学,解决问题环节。这一环节,每组会在一个主持人或小老师的主持下按要求展示本组合作交流成果,让你想不到的是在他们身上你竟看到了自己,你作为老师在教学中实施的一些教学形式和手段竟被他们偷去了,还用的有模有样,俨然是小老师。展示完毕,如有必要,其他同学进行补充或评价。老师则在一旁适时引导点评。整个一节课给人的感觉好比是师生在一起演一个剧本,不过学生是演员,教师是制片人是导演。期间,小演员们热情高涨、积极参与,有些A类生甚至不厌其烦地教会C类生,因为C类生答对一个问题可得3分。这正如教室墙上所写的:自己会不算会,把别人教会了,才算真的会。这样的双赢或多赢结果,谁又不希望看到呢?教师真正地做到将课堂还给学生,从台前走向了幕后,但操纵木偶的终归是教师。没有精心编制的剧本——导学稿,没有导演对戏路的分配、指点和对接——合作的要求与评价机制,戏还是会演咂的。我想:新课改下,老师台前的戏份少了,幕后的任务多了,整体的素质要求提高了。新课改能否顺利有效实施,前提是教学理念的更新与转变。在许多老师特别是老教师和优秀教师身上存在的不是“能不能”的问题,而是“想不想”的问题。因为在应考模式下,传统教学模式的效果不会差到哪,再加上小组合作等模式的效果不能在短期内显现,所以多数教师驾轻就熟,不愿冒着风险去尝试对自己而言效果还未知的一种新的教学模式,这也是习惯成自然的道理。所以,“不想”就必“不能”了。从这个角度看来,离不开管理这种外推力,即学校高层领导的推行力度与监管力度去促成。在教院附中跟岗的这一周内,我感受到了这种力度。在我们离开的前两天里,学校分管领导数次突击检查各班实施情况,并做好检查记录,及时和任课老师交流。在这种自上而下的实施氛围下,教院附中的很多老师在自觉不自觉的尝试新的教学模式。如果说倪文燕老师的课有刻意准备的痕迹,这有可能,因为此课属于校长点课,但吴洁老师的英语课则是常态下的推门学习课,另外还有高金元校长、颜永新老师以及邱红花老师的政治课也都采用了小组合作模式。这种尝试本身就令人仰视。我想,撇开学校领导的监管,作为一名老师,不应墨守陈规,要不断学习,更新理念;更要有勇气大胆尝试,不断总结,推陈出新,因为永远没有最好,只有更好。

    学习过程很大程度上就是洗脑过程,但愿我们能将这一次次刺激、一次次顿悟用以指导我们今后的行动,使我们少走弯路,甚至走的更快;也期待更多的学习机会,让我们理念更新、眼界更高,行动更富实效。

                                                                        2012-10-22

     

     

    赴教院附中跟岗学习心得

    徐军

    根据学校安排,1015-19日,我们在孙主任的带领下,来到扬州教院附中参加跟岗学习,全程参与教院附中的教育、教学、教研活动。为期一周的跟班学习,使我们领悟到教院附中精致化管理的博大精深,让我们学到了许多许多。

    一:参加活动

    该校应爱民校长作为名校长,他成立了自己的团队。应校长对自己的团队成员承担着传、帮、带的任务,同时,团队成员也通过定期开展各种活动,共同探讨,相互提高。很巧,我们到学校的第三天下午,就是应校长的一个论坛,我们观摩并参与其间。本次论坛的主题为“课堂教学改革月度推进会”,围绕主题,长三角高级研究班的名校长们和与会老师对这一话题展开了热烈的讨论,交流思想,分享经验。从他们的交流中,我们深刻感受到了教院附中领导层之间的深度合作精神,他的团队成了真正意义上的合作共同体,以此发挥了一校带多校的功能。

    二:合作的有效性

    一周内,我共听了10节课,和3节活动课(班主任活动,教研活动,由校长主持的论坛)除了惊叹于任课教师精湛而扎实的教学基本功外,我还发现,在课堂教学中,每个学生坐姿端正,整个班级的学生的参与是那样的投入,讨论时气氛热烈。留意每一个学生的导学案,做的是那么认真,可见他们预习的是多么的仔细,课堂上老师把任务分给每组,先由小组长带领组员进行讨论,在讨论的基础上自己设疑,答疑。各抒己见。当他们形成统一意见时,然后有学生推选本组成员上黑板展示。展示结束还得问班级其他组的学生是否理解。还有下面的学生可以向展示的学生提出问题。在政治课上学生们还就本组的任务以小品的形式再现给同学们。可见他们对知识有着极大兴趣与渴望。我想,这不是一朝一夕的训练而成的的结果,这里面有许多值得让人反思的地方。听了10节课后,我真正明白了学生是“课堂的主体,教师是课堂的引导”的意义。

    三:其他常规

    教院附中大部分学生中午在学校就餐,由于教院附中的食堂改造,学生在教室吃饭。中午放学,大部分学生坐在教室里,每班派几个代表到楼下取饭菜,然后分发给同学们,同学们都安静地就餐,就餐结束,同学们自觉地将快餐盘整齐地放在盒子里,没有一个桌上有饭粒和剩菜。中午时间难得看到学生走出教室,都在认真的做作业,老师们在辅导。

    课间操时间,学生排队出教室时,所有的队伍一律靠路右安静、有序地行走,没有嬉闹,没有争抢。上下楼梯,遇到队伍衔接处,靠后的班级会自觉停下来让前面的队伍行走。在我在学校看到这样一副标语:上下楼需礼让,人让人让出一份文明。

    我想:是“礼让”这一中华民族几千年的传统文明,已植根在教院附中每个孩子的心中,已植根在每一位老师的心中。

    ; 学生是课堂的主体

    通过一周的学习,我真正明白了学生是“课堂的主体,教师是课堂的引导”的意义。我们必须做到:坚持一个信念,追求一个目标,培养一种情操,秉持一种态度,提升一种境界。积极投身到新课程改革中去,把课堂还给学生,让课堂充满快乐!

                                     201210 23

     

     

    预习是展示之本,展示是学习之魂

    ——记教院附中学习

    袁顺平

    10.15519受学校指派到教院附中蹲点跟岗学习了一周时间,在这一周里,潜心向教院附中的领导和同行学习请教,受益良多。.

    一、学校的精致管理。

    1.既书声四溢又安静的校园。在附中书声和校园的安静是那么和谐是那么相得益

    彰,让人觉得这是一所“学校”。来到学校后,我无时无刻不细心观察学习附中的管理和教学,最让我们佩服的是学校的精致管理,附中的精致管理渗透到教学的每一个角落。教院附中以两个“八好”教育为抓手,引导学生从小事做起,脚踏实地,构建起学生将来生涯发展所需的素质体系。在校园内我们可以看到,学生做操、上体育课或到其他功能室上课都能排队进出,队伍一律靠右行走,自动走成直线,上下楼梯,遇到队伍衔接处,靠后的班级会自觉停下来让前面的队伍行走,没有嬉闹与争抢;教室、走廊干净整洁,没有乱扔的纸屑和杂物;学生彬彬有礼,遇到老师主动大声问好…。下课了,教室里没有吵闹,没有追逐,有的是孩子们对学习的讨论,或者是轻声的交流。就是上厕所,学生一律是靠着右行,这些学生看上去就是那么有教养,有文明的素质。尤其是在细节上,学校规定了小便只能在小便池,而学生也是这么做的,不得不让我们由衷的佩服附中的管理。

    2.敬业的教师队伍。教院附中有一支充满活力和献身精神的教师队伍。在一周的

    与附中教师的接触中,看到他们为学生为学校的艰辛的付出,尤其是年轻教师,我所看到他们的年轻的教师每天6.30左右就到校了,他们到校以后,立即准备当天的教学和同事交流教学情况。在这当中他们的年轻的班主任队伍更是起早贪黑,每天学生还没有到班主任就到学校了,在这一天中,班主任完全是全陪,从一天早自习的开始到晚上放学,附中的班主任几乎是是不离开教室,我觉得这是他们的一个特色:无论什么老师上课,在教室的前面或者后面都有一张小桌,班主任就在后面办公。我不得不再次为他们得名精神而感动。学生有这样负责任的教师,家长有这样的负责任的学校,还有什么不放心的。

    3、有特色的校园文化。在附中校园的每一个角落都会依据不同的环境设计不同的校园文化。教室里鼓励学生的标语,有关小组合作的评价表,各小组的组徽,口号,名人名言,走廊里,教学楼大厅里都会有不同的校园文化。

     

    二、预习是展示之本,展示是学习之魂

    创新的教改。附中也积极进行了教改,依托小组合作学习附中的教学模式叫“三学

    三问”——“自主探学发现问题,小组助学探究问题,师生展学解决问题”它的核心是问题教学法。它的具体做法:

    自主探学发现问题:

    1、根据学科和教学内容的具体实际,教师要向学生提出书面的、较为明确的预习要求。教会学生一些提出问题的思路和方法。

    2、提出问题。这是问题解决的关键和精髓,实际上也就是发现问题。学生根据老师提出的预习要求进行预习,完成适量的预习练习,但必须提出自己在预习后尚存的主要问题。

    3、教师在上课前,了解学生的预习状况、自学程度,梳理学生提出的主要问题。

    小组助学探究问题:

    小组内讨论展开讨论。教师在课堂上针对学生提出的主要问题调整自己的备课方法,基于学生的问题展开课堂学习与训练,乃至于向课后的作业训练延伸。这是问题解决中的实施阶段。把确认的问题信息与从平时记忆检索得来的贮存知识有机的联系起来,鼓励学生利用他们已有的知识和经验,运用推理、观察等方法,产生一些解决问题的设想和方案。即在“问题确认”的基础上,通过创造性的思维过程,找到解决问题的基本思路和策略,并实施这种思路和策略,达到解决问题的目的。  

    师生展学解决问题,师生共同学习,研讨学生在黑板上展示的结果,解决问题。

    为期五天的跟岗学习结束了,虽然有点忙碌与辛苦,但留给我们的收获是颇多的,不但提高了自己的业务水平,同时也更新了我的教育理念,我将会把这些运用于今后的实践中,不断提高教育教学水平,为实验中学多做贡献。

    2012-10-20

     

     

     

    教院附中跟岗培训总结

    王健

    20121015日至1019日,我们一行7人赴教院附中跟岗学习。一周时间,我们认真向教院附中的领导、老师们学习、请教,学到了很多宝贵的教育、教学经验,感觉是一次教学理念的自我更新。学习了先进的教育理念以及有效的“三问”、“三学”教学模式。,下面就谈谈自己的一点感受。

    一,活动内容

    跟岗学习期间我们学习很充实,学习的内容也很丰富。参加听课达10节,集体活动2次。在跟岗学习期间,我们跟岗人员有幸参加了长三角的校长论坛,教院附中的应爱民校长就课堂教学作了讲座,教院附中的五位老师就课堂改革月度推进分别做了报告,参加了化学组的集体备课活动。了解了教院附中化学组集体备课的流程,感受很深的是化学组对导学案的编写。编写的过程中如何使目标具体明确,教学内容的有效性。选择什么样的教学内容,内容的深广度、适切性等与有效教学密切相关。备课室注重教材,教材作为一种资源,不同的教材有效性不同,要充分利用教材资源,积极开发课程资源,以使课堂教学有效、高效。教学准备、教学设计的有效性,要了解学生,做好教学设计。让我受益匪浅,感触很多。

    二.合作有效的课堂

    活动期间给我印象最深的是5节化学课,化学实验准备充分,教院附中刚刚进行了教学改革,实行三问三学的教育模式,即自主探学,发现问题;小组助学,探究问题;师生展学,解决问题。我所听的化学课几乎都采用了这种教学模式。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。学生真正成为了课堂的主人,导学案的完成情况很好,课堂上相互争论。他们主动学习,独立思考,课堂上,几乎都是由学生讲,学生参与做实验,自己总结现象,自己总结结论。学生评,学生自主活动,教师在必要的时候才指点一番。教学不再是生硬灌输,而是培养学生发现问题、探究问题和解决问题的学习能力。这种合作讨论式的学习模式,可以以优带差、以差促优,实现共同发展整体提高,全面提高教育教学的最终目标。同时,还避免了学生课堂走神,听课效率低等问题。在许静老师的化学课上,还增加了学生强答的,充分调动了学习的积极性。

    三.合作学习给我的启发

    1、小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲

    2、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感,和对自己同伴学习进展的关心

    3、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力

    总之,在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。

    四.常规管理
    我们每天650 到达教院附中时,班主任老师已经准时到校,看到学生在上早读课,或者在订正作业,或者在打扫卫生,一切井井有条。班主任,不仅早读课要进班,而且每节课间也到班,实行全程蹲班,既有效消除了管理的盲点,又能与学生打成一片,建立了和谐互信的师生关系。课间操的也是整齐有序,学习精神饱满,未见学生有打闹现象。学习就餐也是很安静,排队进入食堂。就餐时很文明。

    以上是本人赴教院附中的一点体会。

     

     

    教院附中跟岗培训心得

    季静

    1015日至19日,根据学校的安排,我们一行人在学工处孙主任的带领下,在我市教院附中参加了为期5天的跟岗培训活动。培训期间,我们与该校老师同作息时间,参与其各项集体活动,积极进班听课学习,认真完成每天的培训反思。短短5天的时间,有很多美好的回忆。于我而言,教院附中不大但精致的校园,整洁、绿化优美是最大的感受;很小但非常干净的食堂,丰富多样的菜肴是最大的留念;简洁但庄重的升旗仪式、从整队出发到排队回到班级只需15分钟的广播操、沙龙式班主任会议、主题明确的集体教师大会等等,无一处不体现着—高效。但是给我感触最深的还是他们课堂教学的表现,最新的课堂教学理念、成熟的课堂教学模式,实在、高效是有目共睹,更重要的是他们做到了学生各方面能力的培养、学生作为人的发展需要的培养。不得不说,教院附中的小组合作教学课堂改革起步虽晚,但已经快速推进,形成了成熟的教学模式,有很多地方都是值得我们学习、深思的。

    一、抓好预习环节,合作学习才有保障

    我们常感叹,学生的合作活动开展不起来,因为他们不清楚这节课的任务、要求。虽说课前有自学要求,但以学生的能力很难做好,所以我常常放弃了让学生自学。在教院附中第一天,我与该校的数学教师王昕(督导室主任)交流中得知,他们学校正着力抓学生的预习工作;下午的班主任会上,他们讨论的主题是“如何检查学生的预习笔记”;听课时,看到学生的预习笔记。上面是学生自己整理的本节课要学习内容的定义、性质、法则等,还包括书本上相应的练习题解答,有学生不能解决的问题都做了标记。为什么教院附中的合作中学生参与度那么高?我想从他们课前的大量的预习工作中找到了答案。

    二、规范课堂模式,合作学习才能高效

    我在5天中共听课12节,其中有7节是数学课,1节语文课,2节政治课,一节历史课,一节体育课。有校长点课,有高级教师展示课,有市级公开课,有常态课。11节室内课你都能清晰地看出课堂的三大流程:自主学习,发现问题;小组助学,探究问题;师生展学,解决问题。这在政治课与历史课上得到了充分地体现。教师先让学生阅读课本,用铅笔勾画,思考教学案上的问题,时间是5分钟。然后用10分钟小组内讨论,教师会说明白是让c层同学回答,得3分,学生之间互相教,互相补充,讨论是实在的。AB层学生用心讲解,都想让本组所有同学学会,c层学生也都认真听讲真正将问题弄懂,在接下来的25分钟时间里,教室是学生展示的舞台,有同组内学生的补充,有异组学生的争辩,有为了使说理更具说服力的小品表演,声情并茂……你会情不自禁地为这些孩子叫好。老师此时是整个课堂的引导者,他会适时参与讨论、点拨、纠偏。这样的展示无时无刻不在锻炼着学生的说理、辨析的能力。最后会有5分钟左右的时间用来巩固训练,落实所学知识点。整个课堂围绕着问题的解决展开活动,实在、有效。这样的课堂好就好在学生的参与度高,无论哪个层次的学生都努力积极地表现自己。想我在课堂上,往往是自己口若悬河、喋喋不休讲个不停,不愿放手,没有把课堂真正还给学生,不能做到有扶有放,所以学生不能真正参与到学习中来,学习积极性也可想而知了。

    如果说这样的几节课学习下来,拨开了我在合作教学中的种种困惑,使我在教学理论和教育观念上得到大量的补充,那么7节数学课的学习更是直接地教会了我如何在数学课堂中开展合作学习。这期间,我听了市中青年骨干教师施勤、市教学能手顾艳、王昕、学校书记王政老教师的常态课,还有倪文燕老师的校长点评课,新教师的校长点评课,有习题课、复习课、新授课,他们的课全部按规定教学模式但各有特色,老师们亲切的教态、流畅的语言表达、巧妙的教学设计、新型的教学理念、高效的教学效果,无不给我以耳目一新,豁然开朗的感觉。这些常态课都体现了“激发了学生的学习兴趣,让学生自主探索交流”,真正体现了“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。其中印象比较深的是初二(8)班数学教师韦静老师上的一节随堂课。上课前,所有课前预习内容(中心对称的定义、性质)由两个小组在展示黑板上写好,课堂上要讨论的问题由各自组在展示黑板上先写好题、画好图,此时我就观察到学生就已经在“兵教兵”,讨论就已经开始了。上课后,教师首先检查预习情况,由展示组的学生结合所写定义、性质,讲解,我欣喜地发现学生会结合图形理解定义、性质,还在讲解过程中提问本组c层同学,会要求他们不看书、笔记及黑板复述知识点。还会征求其他组意见,让他们补充,此时已经做到“兵练兵”、“兵正兵”。教师只是在学生全部讲解结束时,进行了归纳。然后是组内助学,所有要解决的活动、问题都讨论,每组都有针对性的教本组学习较困难的学生,气氛浓厚、人人踊跃。师生展学过程中,每个问题一个讲解学生,有时还会有另一个学生板书,如解答过程的书写、图形的画法等,方式是学生自己选择。讲解人员声音洪亮,分析到位,组内补充,组与组之间互相提出问题和改进方案。如果说学生的表现可圈可点,那么教师的评价是这节课的又一大亮点。韦老师的点评从不说学生对或错,她会说“这个表达更清晰”、“这样书写更好”等语言鼓励学生说出自己不同观点。她的评价包括学生听课是否认真、声音是否洪亮、粉笔颜色是否恰当等等。整节课教师点拨总在非常恰当之处出现,显得行云流水,一气呵成。走进这样的课堂,如沐春风,感受着教师的独特魅力,欣赏着教师课堂教学的独到设计,反思着自己日常教学的不足之处,真是受益匪浅。

    一周的跟岗学习,感觉很累,感受深刻。我发现了自己在很多方面存在不足,认识到了自己和别人的差距,我会在以后的工作中不断去努力和完善,把学到的先进理念和先进经验运用到我今后的教育教学中去,作为一名数学教师,我更加明晰了教育路上追寻的目标,我觉得,只有坚持不断学习,提升自己各方面的素质,改革自己的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之愿学、乐学,才能做一名在教学上有自己特色的教师。

     

     

     

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