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    赴教院附中跟岗学习总结(第四期)
    作者:jky    教学科研来源:本站原创    点击数:2940    更新时间:2012/11/22

    赢在行动

     ——教院附中跟岗学习心得    王家明

        一个星期的学习太匆匆。教院附中的学生老师和领导给我留下了很深的印象,现就一星期的学习做个总结。

                        第一篇  学生在行动

        清晨,一走进校园,活跃着的是他们的身影,早上班主任还没有到班,各组组长忙收作业,有打扫任务的忙的不亦乐乎,没有任务的已经亮起了喉咙,或读书,或背诵,或凝思,或悄声讨论,没有东奔西突,没有大声喧哗的,孩子们已经形成了良好习惯,做改做的。

    课上,学生们在老师的指导下,有条不紊的进行小组合作,讨论是你一言,我一语,形成本组共同的答案,有专人上黑板展示,然后讲给全班听,讲完后先由本组同学补充,然后其他同学补充,最后请老师点评,讲的人声音响亮,听的同学专注仔细,要老师点评很有礼貌,师生已经没有了距离,仿佛教师就是他们中的一员。

        中午,同学们互相帮助,有专人负责打菜,拿饭,然后收饭盒,教室里没有留下任何饭菜,可想他们的孩子受过的专门训练。

        晚上,同学们排队前往车库,推车出校门,然后散开,教师一直目送着孩子离开校园,让人想起慈母送子图的情景,这是教院附中晚风中动人的一幕。

                        第二篇  老师在行动

         都说做教院附中的老师难,早晨随孩子一起进校园,主要任务是找孩子谈心,帮孩子解决问题,课间班上从没有离开过老师,有时有23个老师同在一个课堂,共同辅导学生,所以教院附中的课间很安静。每个班后面或者前面都有两张桌椅,班主任备课批改作业都在班上完成,有时其他老师在班上上课,他们也在教室忙自己的事。

         课改运动,教师是主导者,试想没有教师的热情的参与,怎能有生动活泼的课堂。也许教院附中有一大批敢闯苦干智慧的年轻教师,因而他们的课堂总是充满着激情,我总共听了15节课,可圈可点的就有10节课,每节课都是课改的动人音符,他们不讲究花架子,即便是校长局长的点课,也没有使用多媒体,因为他们的教学案已经包融了一切。

    走进他们的办公室,每一个组内教师都不停忙碌,使你不忍心去干扰他们的工作,我悄悄地翻阅了他们正本作业本,每一本都是写的满满当当,清清楚楚,让人觉得这是一部著作,让人从中汲取知识。

         送走学生,老师们还要处理好今天自己没有完成的任务,班主任还要到班上查看一下情况,最后离开校园。

                        第三篇  领导在行动

         领导是课改能顺利进行的保障。我们本次跟岗学习,一共应校长的两次报告,特别是“精致管理”现场会的发言,让我感慨颇多,他的讲话简短有力:“我们的课堂是精致化和精品化,,我们的学校是领导力和执行力的集合,我们的教师是坚定信念和转变观念的合力。”

    他说,要学生做到的,教师先做到,要教师做到的,领导必须先做到,所以他们中层干部每人都教一个主科,做一个班主任,因而能体恤民情,能沉下去,为老师着想。他们的每一次会议,一般都不超过一节课,将事情布置下去,问有什么困难,说出来商量,领导去督促完成,不是在会上一味地喊,而是去行动。

     

         赢在行动,这是从教院附中的学生,老师和领导中,给我留下的最深印象。

     

    人文、文化

    ——教院附中跟岗学习侧记

                                   黄梅

    上周,在学校安排、徐主任的带领下,到教院附中跟岗学习了一周。我觉得这一周是既是缓慢而又是短暂的。觉得缓慢因为放心不下我的学生,觉得短暂是因为教院附中有太多值得学习的东西,一周不能全部学完。

    一周中,我共听了12节课,五位教师的6节化学。有一位老师因孩子生病住院,一直等到星期五,可惜她没来上班,没听到她的课。五位化学教师用的是统一编制的“问题发现与解决教学”导学案,在该校“小组合作”学习思想指导下,教学风格各有千秋,但有一个共同点非常值得我学习:创设机会,多给学生展示和表达的机会。相信去学习过的老师都有同样感受,所以我就不在赘说。下面主要谈谈整个学习过程,看到、听到以及和师生交流中给我留下最深印象的两面:该校的“文化”硬环境创设和“人文”管理的软环境的实施。

    进入教院附中大门,映入眼帘的大屏幕上不停滚动着的初一至初三学生获得各种“星星”的名单和该校最求的目标“预习是学习之本、展示是学习之魂”“学习的最高境界是讲给别人听”,这样的展示一直持续了一周。推着车进入校园,拐角处“地下车库由此向前”的指示排让人一目了然。路边的行道树上也都挂着介绍的排子,如:木瓜,科属:蔷薇科,木瓜属,果实如瓜,长椭圆形,长10-15厘米,暗黄色,木质,芳香。使人走在路中都能学到知识。教师办公楼的走廊上文化信息更浓,一楼过道玻璃窗里有“每周一歌”“校园英语”和该校的校本课程介绍,有摄影、绘画、雕刻、剪纸等活动室图片和活动介绍,但名字起得很有诗意什么“雪棠艺斋”“南鹰文学社”等。二楼与报告厅相连的过道里特设的“托起明天的太阳——扬州教育学院附属中学名师风采”展厅,无形中给了未上榜的教师努力的方向,上榜的教师继续向上的动力。三、四楼的过道学生的习作和各类领导参观该校的留影交相展示,如:学生摄影、绘画作品等。就连消防栓和电源控制器上都安装了恰到好处的介绍图片和摄影作品。而在教学楼的一层则展示着初一至初三获得各种表彰的学生的照片和事迹,寻找了许多角落,没看见诸如“一日常规扣分”之类的表格。该校文化的展示到处洋溢着激励、鼓舞和求真求实。

    有如此深的文化功底,必然有很深的“人文”底蕴。的确,教院附中“人文化”“人性化”的管理,我觉得是该校的另一大特色。

    在该校,我们参加了三次活动;周二下午第三节的班主任例会、周三下午北京八中一行一百多人和该校学生“品味两地文化”的交流会,周四下午2012精致管理现场会。

    班主任例会主要讲了两个事情:期中考试后的分析、万人评议教育的家长会和周四即将举行的精致管理现场会的安排,整个会议过程不到一节课,两位领导的谈话(特别是副校长孙校)充满商量和关心班主任疾苦的口气,真使人不忍心不去做好事情。周三下午学生交流会,学校组织的井井有条,其实会场就在我们临时办公的隔壁,但整个筹备过程,我们并未察觉。当我们进入会场时,桌上的矿泉水放好了,会场中只有学工处一位领导在那安排,当该校的学生进入时,该领导和风细雨告诉他们坐在何处,并请同学们当北京学生进入现场时,给他们以掌声,表示欢迎。这两个小小的举动,让我觉得该校无论对老师还是学生都是充满关爱的。

    周四的现场会活动,更是将该校的人文化管理形式展示的淋漓尽致。应校长要求几位中层干部:团委书记、督导室主任、校长助理、人事秘书、总务处主任助理、学工处主任,每位讲述一件课改中关于教师和学生的故事。各位行管人员都讲的不超过5分钟,但事情真实、表扬适度。既体现了该校管理的精致,也体现了该校行管人员真正走在阶层、站在阶层,看到了教师的努力和存在的问题,否则不会在如此短的时间,将事情刻画的这么深刻。正如应校长说的:就是要让中层干部走在前面,这样才会起引领作用、老师才不会有话说。

    一周跟岗培训结束了,值得我思考的有很多,如何将学到的知识、方法内化为自己的一部分,如何根据自己所教的学生实际情况进行应用,是目前必须解决的。而更多的学习机会、新的教育理念指导也是今后所期待的。

     

     

    教院附中跟岗学习心得

    扬州经济技术开发区实验中学  徐冬艳

    20121112日至16日,由徐林主任带队,我们实验中学教师一行七人到教院附中跟岗学习。从周一到周五,随着时间的推移,我们学习的深度和广度也不断推进,从看校园到看常规,到深入课堂,深入学生,切身感受了“问题发现与解决教学方式”的课堂实践。学习期间我听了9节政治课,1节历史课,1节数学课,一节语文课,参加了班主任例会,教院附中学生与北京八中学生互动交流活动,校长精致管理现场会等活动,获益匪浅。教院附中的课改仅仅经历了短短的两个多月时间,经过期中考试的检验,取得了显著的成效,其原因在哪里?经过一个星期的学习,尤其通过对政治课堂的关注,我的心得如下:

    一、         课改取得成效得益于理念先行。

    理念是行为的灵魂。课改要成功,首先要更新理念。从政治老师的课堂看,他们都把自己定位于“导”的角色地位,敢于放手,让学生成为自主研学发现问题,小组合作研学解决问题的主角。一个小组的学生展学后,其他小组的成员可以补充,在此基础上老师再点拨、补充。这是对传统课堂教学的革命,没有先进的理念,没有课改的热情与胆识是难以做到的。如刘国玲老师的初一政治课《文化习俗 多姿多彩》,第1组至第3组展示研学内容,其他组进行了补充,在此基础上老师引导学生认识文化习俗多姿多彩。第4组至第8组展示研学内容,老师引导学生认识:对各民族文化的差异我们应持尊重的态度。整节课老师的引导寥寥数语,水到渠成,学生学得投入,学得精彩。

    反观我们的课堂,仍然是以老师满堂灌为主,只对自己的讲解放心,不敢对学生放手。事实证明,理念不更新,束缚教师自身的发展,更束缚了学生的发展。

    二、         课改取得成效得益于“问题发现与解决教学模式”的有效落实

    (一)              课改准备工作落实到位

    每班前后有八块小黑板,各小组都有自己展示的版块,版块上有小组名称,小组成员,前面大黑板上有课堂展示评价表。

    班主任在暑期对学生进行分组和小组合作学习的培训,使学生职责明确,每组有ABC三个层次的学生,A层次的学生负责检查预习,指导、组织讨论;B层次学生负责小组研学后展示问题,C层次学生负责展示小组研学成果。

    (二)              课堂上教学模式要求落实到位

    “问题发现与解决教学模式”的要求是:自主探学,发现问题;小组助学,探究问题;师生展学,解决问题。这三个环节要求具体,可操作性强。

    教学案在上课前一天发到学生手上,从政治课堂看,流程主要分为:

    1、              完成预习,检查预习。由组长检查本组完成情况并反馈给老师,老师同步在黑板上给予评价分,激励作用非常直观。这一阶段约为5分钟。

    2、              小组助学,探究问题。老师进行分工后,组长组织组员讨论、探究,有的班级要求组长站起来,对讨论起到组织者的核心作用,使小组合作有序、高效。每组有专门负责记录的同学,把发现的问题及探究的成果提纲挈领,形成文字。这一阶段小组成员全员参与,生生互动,师生互动,气氛热烈。小组研学约为5分钟。

    3、师生展学,解决问题。小组展学的方式很多,有课本知识展示,有提问式展示,也有即兴表演展示,可以由一个同学展示,也可以由多个同学展示。小组展学阶段,有的班级老师勇气各小组由C层次学生向全班展示本小组研学的成果。C层次学生本来学习能力、语言表达能力处于弱势,小组合作互助互学使他们在小组其他小老师的帮助下,也能及时掌握所学知识并有勇气向全班展示,这一环节对班级整体成绩的提升至关重要,这也是小组合作学习最大的魅力所在。小组展示完毕后会请其他小组补充和点评,最后请老师补充和点评。老师对问题解决的小组加分,对参与度高的小组,问题解决有创意的小组,会额外给予奖励分,提高了学生学习的主动性、积极性。

    师生展学带来课堂教学的副产品:首先,锻炼了学生的语言表达能力,增强了生生、师生合作、交往的能力。其次,教会了学生尊重同学、尊重老师、尊重课堂。如:学生展学时,其他同学能认真倾听;学生展示完毕后会有礼貌地问:“请问其他小组由不同意见吗?”对方发表意见后会说“谢谢”。展示完后会说:“请老师补充、点评。”

    理念决定行为,行为决定结果。理念渗透在课堂教学行为的每一个环节。新课程改革任重道远,我将以此次学习为契机,变新课改理念的外在要求为自觉行为,将新课改理念落实到课堂教学中,变“教师讲得精彩”为“学生学得精彩”,努力提高课堂教学效益,做一名受学生喜欢的老师。

     

    教院附中跟岗学习心得体会

                                  鞠积英                2012-11-20

    十一月十二日至十六日,我们六人在徐林主任的带领下,到教院附中跟岗学习。每天和教院附中人生活在一起,通过自己的所见、所闻,受益匪浅,学到了附中人的求真、务实的工作作风,谦虚谨慎的学习态度。我在思想上得到了洗涤,在教学理念上得到了革新。下面就几个方面谈谈自己的体会:

       、人格魅力,折服我心

       第一天,我们6:45到教院附中,接待我们得是副校长孙霞,经过一席谈话,我们已感受到附中领导谦逊真诚,平易近人,热情好客,风趣幽默了,令我们感到可亲可敬。在活动期间,我们不时会见到应爱民校长,一天早上,他主动与我们打招呼,并很谦逊地对我们说“我们有许多不足之处,学校就像一辆汽车,运行一段时间,部分零件就要拧一拧。”多么质朴的言语,学校的领导时刻在关注着学校的发展。跟岗学习的第四天,实逢教院附中面向扬州市召开的“精致管理”现场会,在会上应校长要求学校中层领导讲了若干个普通教师在教改中的感人故事。我们问他为何要求他们讲?应校长告诉我们,中层领导应吃苦在前,多为一线教师做榜样。这是一种崇高的思想境界,一种无私奉献的精神,一种崇高的师德,值得我们向他们学习、靠近。

       二、专业引领,助年轻教师茁壮成长

       教院附中有著名专家指导教师的教育、教学工作,开展丰富多彩的教学实践活动。我们跟岗学习的第三天,参加了学校与北京第八中学开展的“相聚教院附中,品味两地文化”学生互动活动,有“扬州木偶表演”、“扬州历史文化讲坛”、“扬州剪纸等节目。活动有声有色,即丰富了学生的文化生活,又发展了学生口语交际和表演的综合能力。

    附中的年轻教师比例较大,每位年轻教师有一位有经验的教师指导、帮助。在初一英语组,何开朗老师有两个徒弟,只要有时间徒弟们总会去听他的课,每次的教案何老师指导他们怎么准备,然后师傅仔细修改,再成定稿。师傅可谓是手把手得培养,有的青年教师已经成为扬州市、广陵区或学校的骨干教师。每周的学科教研活动,老师们积极参与,讨论本周的教学内容,重点、难点和疑点。

    三、注重课堂教学的有效性

    教学是否有效,并不是指教师有没有完成教学内容或教学得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。我听了初一六节英语课,教师们摒弃传统的教学观念,以提高课堂教学有效性为前提,大胆创设了小组合作学习的教学模式,以人为本,为学生创设思维的空间和时间,充分发挥学生的主观能动性,采取合适的方法与手段,发展学生的思维,调控学生的情绪,教学效果好,学生参与率高。英语教师何开朗告诉我,现在上课教师轻松了,学生抢着做事,有一个学生第一次考试只有33分,期中考了115分,学习英语的热情高涨,兴趣浓。

    这次在教院附中的跟岗学习,使我进一步认识到学校的每项工作都围绕教育教学这一主题,教师要在实践中不断学习,提高知识水平和教学水平,这样教师的工作才有现实意义。

     

    教学科研录入:jky    责任编辑:jky 
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