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中考复习课课堂教学基本模式(参考)
信息来源:管理员
发布日期:Nov 20, 2013 3:11:28 AM

开发区实验中学中考复习课课堂教学基本模式(参考)

 

诊断梳理

1. 诊断式知识梳理。通过默写、板演、小测验等形式,展示学生自主复习的效果,或提问课本基本概念基础知识方式,对学生掌握的程度有一个全面的了解。将学生学习中所暴露的问题,进行归类整理,以确定后教的内容和形式。 (以练为主、了解学情)

    2. 教学目标是教学过程的起点和归宿。具有定向、激励、调控功能。在此基础上准确定位(或适时调整)复习目标。(教学目标不能太抽象、不好检测,要符合学生实际和课标、中考要求)

3. 引导学生理清知识体系。教师按由根(中心问题或话题)到干(知识主干),由干到枝(知识联系),由枝到果(知识要点)的思维顺序,引导学生回顾知识,构建知识网络。注意:要抓住主干,提纲挈领,高度概括,以逻辑结构的形式呈现。要突出知识之间的纵横联系,杜绝复述式概括,罗列式归纳,压缩式总结的复习方法。要注意与学生的思维同步,主要目的是引导学生自主构建知识体系,不是单调地教师向学生介绍自己所构建的知识结构体系。

4. 引导学生构建知识体系。在老师的点拨过程中,要让学生深化对所学知识内涵和外延的理解,完善自己的知识网络。要有意识地与先前的知识网络接轨,让新知识向旧知识转化,实现新旧知识之间的整合,奠定灵活运用的基础。让学生领会知识网络所反映的逻辑关系,提高自己的归纳运用能力。

研题得法

1. 依据学习中发现的问题和本单元的重难点,设计出典型例题让学生讨论和解答。对某些注意事项最好通过习题来说明,可以让学生犯错,再指出应该注意的事项。习题的设置最好是程序题组的形式,通过一个习题能解决一连串的问题,让学生进一步复习知识、熟练规律,学生会解题,归纳解法。注意及时反馈,调动学生积极性,启发学生思维。

2. 选题或设计题目要新,紧扣当年中考考点和题型要求,同时要注重针对性、层次性、典型性、代表性,杜绝陈题、偏题。同时要控制题量和难度,要在知识的重点、学生的疑点和不同知识的衔接点上设置题目。

3. 为巩固知识和解法,针对例题和问题要设计一定量的变式训练。要注意抓一题多解、一题多变和多题归一,做到举一反三,触类旁通。通过多样性的练习,帮助学生系统整理相关考点知识和解题方法。问题的解决过程不要搞成 “导游讲解式”,要让学生经历思路与方法的形成和提炼过程。

巩固提升

1. 及时点拨、补充、更正,使学生对所复习的知识进一步条理化和深化。注重学生知识结构转化成认知结构。此环节在功能上是为了强化和内化知识结构,检测与巩固教与学双边成效。

2. 梳理错题,提升能力。学生一道题目做错了,如果排除非智力因素,那么所暴露出的就是学习中最薄弱的环节。真正把薄弱环节弄懂、弄通,避免以后犯类似的错误,是提高复习质量的最有效的途径。梳理错题的步骤:指出错误形式——知道错在何处;查找错误原因——知道是为什么错;指导错误纠正——知道如何纠错;进行错误反思——知道怎样才能避免错误。

中考链接

1. 选题注重针对性(针对复习要点)、典型性(体现中考题型特点)、代表性(符合中考命题规律、反映中考动向和热点)。

2. 让学生了解中考命题的特点和要求以及所学知识在中考考点中如何体现,积累实战经验。

目标检测

1. 选题要求同“研题得法”和“中考链接”环节,特别注重层次性。

2. 学生当堂独立完成练习(堂堂清、日日清),巩固所复习知识,达到复习目标。

3. 及时反馈矫正,安排后续辅导和检测,完善复习效果。

反思质疑


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